提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 16:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 諧為目標(biāo)，做到全員、全程、全面育人。全員：教書育人、管理育人、服務(wù)育人；全程：整體設(shè)計、分段實(shí)施、突破重點(diǎn)；全面：面向全體，學(xué)校、社會、家庭教育一體化。 3．理論聯(lián)系實(shí)際原則。要堅持科學(xué)的發(fā)展觀，追求人的全面、可持續(xù)發(fā)展，同時要深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，了解他們的愛好、需求和愿望；要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為依托，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需求，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性；強(qiáng)化素質(zhì)教育，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，完善人才培養(yǎng)模式的改革。五、課題研究方法本課題主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)檢索法、社會調(diào)查法、案例分析法、比較法、定量分析法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家咨詢法等。文獻(xiàn)檢索法、社會調(diào)查法、定量分析法和案例分析法主要用于研究目前我國中職學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的基本現(xiàn)狀。比較法主要用于研究國內(nèi)外教學(xué)改革先進(jìn)模式與經(jīng)驗(yàn)探索，并根據(jù)各國的經(jīng)濟(jì)、文化、教育體制等背景，選取可供我國中職學(xué)校教學(xué)改革所借鑒的部分。專家咨詢法主要用于課題研究的后期，通過對職業(yè)教育界一些專家的咨詢訪問，取得專家們的指導(dǎo)與建議，使得該課題的研究更具針對性和可操作性。六、研究過程及成果經(jīng)驗(yàn)： 本課題研究采用整體構(gòu)思的方法，逐步研究，及時總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。大體經(jīng)歷了以下幾個步驟：前期工作：（2014年3月） 1．選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了中職經(jīng)貿(mào)大類課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究 2．召開課題組會議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。 3．修改研究方案。方案制定后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。 具體實(shí)施階段：(2014年4月——2015年3月) 第一階段：（2014年3月） 召開全組成員會議，審議開題報告，并進(jìn)一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實(shí)施初步策略。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動研究法。第二階段：（2014年6月——2014年8月） 1．課題組成員按計劃展開活動，并對活動的內(nèi)容、活動的效果進(jìn)行互動點(diǎn)評和反思，對課題研究中產(chǎn)生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動研究法。 2．如開全組會議，舉行課題研究中期匯報，對前一階段的工作做一總結(jié)，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動研究法。第三階段：（2014年9月——2014年11月） 課題組成員為全鎮(zhèn)教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會教師的一致好評。本階段主要采用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成果總結(jié)階段：（2015年1月——2015年3月）召開課題組會議，商討結(jié)題工作。 課題組全體成員著手整理資料?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：（一）、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性的策略 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我們主要從以下3個方面入手： 1．開端引趣 在研究的過程中，我們對新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個人超潛能的發(fā)揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱?，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們職業(yè)教育無可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：（1） 巧設(shè)懸念導(dǎo)入 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。（2） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂，視頻，動漫等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。（3） 故事激趣導(dǎo)入 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。把枯燥的專業(yè)課本知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）運(yùn)用猜想導(dǎo)入 在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。2．參與競爭 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭中，由于中職學(xué)校學(xué)生好勝好強(qiáng)，總希望得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1