課堂教學中提高小組合作學習有效性策略的研究小課題結題報告(編輯修改稿)
2025-04-22 03:56 本頁面
【文章內容簡介】 “組間異質，組內同質”的原則，每小組四46人，有組長一人，負責小組討論、學習，中心發(fā)言人輪流擔任，力求讓每個學生都有機會參與到學習過程中。以充分調動每個學生的積極性。由此，小組成員可以互相促進，互相學習，以好帶差，取長補短。課題組成員在組內針對單元專題觀察和發(fā)現，每個人發(fā)表自己對上這節(jié)課的看法。討論出可行的辦法，使課堂教學中時時處處體現合作學習，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡單一些的內容、問題同桌之間交流，較難一些的內容、問題小組內交流討論，對于難或有爭議的內容，全班進行討論，找到滿意的答案。參加教研組組織的課題訓練活動和信校長的校本教研活動。運用科學的方法合作學習方面的教學實踐經驗進行對分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。開展活動，創(chuàng)新合作內容：使學生在合作學習中，通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐中提高合作能力分析造成學生小組合作學習“華而不實”的原因，進行反思，提出整改意見，找出“小組怎樣合作才最有效”的方法。提出語文學科課堂小組合作的學習模式，并通過典型課例研究總結經驗；對一學期的研究成果進行檢測從以下幾個方面：①學習興趣；②學習行為；③學習水平；④合作精神；⑤表達能力。測檢方法：①課堂觀察；②對學生行為采取小組集體評價的方法；③對學習水平檢測采用測驗法；④采用與學生談話，口語測試等自由方法。 小課題研究的初步成效（一）．組建了合理有效的合作小組。 1．小組的組建。教師根據班級中學生學習的能力、興趣、性別、學習水平差異等幾個因素，本著組內異質、組間同質的原則，以前后桌4人為一小組。選取一個成績優(yōu)秀、具有組織協(xié)調能力的學生擔任組長，負責安排小組成員的學習任務，匯報合作學習的成果等。 2．切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞“示疑內容”抓住重點。交流的內容要在學生充分自學的基礎上進行，主題要明確、清楚，要有思考價值。凡是自主探索已解決的問題就沒有必要再合作交流。要根據題目內容調控好交流的時間和空間。在發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。3．在小組內開展競爭活動。好勝是學生特有的心理特征，在小組內開展競爭活動，可以提高學生參與學習的熱情，讓學生在競爭的過程中，既體驗到了學習的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習潛能。（二）、正確實施合作學習的問題策略。問題要明確。小組合作學習探討的問題一定要明確，要緊緊扣住教學目標，特別是本節(jié)課的重點、難點，從知識、能力、情感的三維目標入手，設計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。問題要精選。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究知識的能力，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。同時小組合作學習要經常進行，但并非每堂必要，要視教學目標和教學內容、學生實際而定。問題
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