【文章內(nèi)容簡介】 樣做能保證每個學生都有充裕的時間來思考。同時也給不愛動腦筋思考或?qū)W習上有一定困難的學生提供了進步的機會，提高了小組合作學習的效益。特別是遇到一些“說不清、講不明”的“開放性”題目時，可以進行合作學習。小學數(shù)學課堂教學中，通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識和集體觀念，培養(yǎng)了學生自主探索的創(chuàng)新意識和合作精神。（1）積極參與小組合作，尊重他人想法。聽人發(fā)言要專心，努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽完后再提出。如有疑問，請對方解釋說明時，說話要有禮貌，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感覺。談自己的看法要有根據(jù)，能說清理由。語言表達力求清楚明白，不啰嗦。別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。（2）冷靜思考別人意見，完善自己想法。虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。勇于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。服從組長安排。不講與學習無關(guān)的話。小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。遇到學習上的困難，可向同學請教，要讓別人明白你不懂不會的地方。（3）收集整合小組意見，表達自己觀點。在分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同意見，肯定對方意見正確的一面，同時糾正其差錯。說服別人時，擺事實講道理。及時整理歸納，形成自己的想法，用簡潔的語言表達出來。通過這種活動的開展，使學生成為“知識人”更要成為“社會人”，達到人人發(fā)展，全面發(fā)展。小組合作學習的實驗促進了學生的評價能力的提高，規(guī)范了學生的數(shù)學學習行為。通過實驗，小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高，規(guī)范了學生的學習行為。不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。自主參與活動教學：精心設(shè)計，發(fā)揮合作的效能。首先，小組合作學習要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學生產(chǎn)生合作興趣。緊扣教學目標，圍繞教學內(nèi)容，重點，難點和學生的學習實際精心設(shè)計，從而發(fā)揮小組學習的功能。可設(shè)計求異創(chuàng)新、發(fā)散思維的問題；引導探索、尋求規(guī)律的問題；運用學具、協(xié)同操作的問題等一些能充分發(fā)揮小組合作學習的認知功能的思考題、討論題，提高同伴合作的效率。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性。再次，合理安排合作學習的時間和空間。讓每一個學生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題；讓每一個學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己要想說的話。小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學生有組內(nèi)、組間，展開熱烈有序討論的時間與機會。討論形式通常有三種：（1）匯報式。當然可以是小組代表匯報，也可以各組按序匯報；可以是全局匯報，也可以是局部匯報或擇要匯報。（2）交流式。參加交流的人員：后進生，小組討論時持保留意見者，教師巡視時發(fā)現(xiàn)并指定的典型問題和答案的持有者。（3）辯論式。匯報交流過程中對有典型意義的問題，作為教師可隨時引導辯論。在應(yīng)得出一致意見的問題上力求得出一致的意見，在允許有不同意見的問題上不強求一致，多鼓勵學生談出帶有個人情感的理解，多鼓勵創(chuàng)見。當然在小組合作過程中，教師的參與也起到了很大的作用，參與到學生的討論中，教師做好引導、溝通的工作，善于捕捉學生不同見解中的閃光點，充分調(diào)動學生的感知、想象和感情，使他們運用直覺思維去感受。最后，開展評比，增強合作的意識。保證小組合作學習取得理想效果的關(guān)鍵，促進學生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于與同學互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。小組與小組之間的競爭，更能促進小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。定期對任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評選為“優(yōu)秀小組”，并介紹組內(nèi)合作經(jīng)驗，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。這樣，課堂中學生的全員參與，就能夠使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高靈敏度，又大大提高課堂教學信息的傳輸功率，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。（二）完成項目：開題報告（課題方案）：2013年9月完成了本課題的研究方案；論文: 構(gòu)建人文課堂 優(yōu)化數(shù)學教學；教學案例:（1）有效的一節(jié)數(shù)學課———教學案例分析；（2）認識分數(shù)———研討課的教案；（3）《找規(guī)律》活動單；讀書心得：(1)課堂教學中的合作學習之我見—讀《合作學習與學生成績：六種理論觀點》有感；(2)淺談小組合作學習的局限性—讀《合作課堂：讓學習充滿活力》有感；(3)淺談小組合作學習的誤區(qū)讀《合作學習——原理與策略》有感；(4)合作學習有效性之策略讀《合作學習——原理與策略》有感；(5)切實有效的提高合作的學習的實效性讀《小學數(shù)學課堂教學小組合作學習有效性探究》有感；（6）如何進行有效的合作學習——讀《合作性學習的原理與技巧》有感；（7）讓小學數(shù)學課堂真正活起來讀《合作課堂：讓學習充滿活力》有感；教學反思：（1）小組合作學習中的問題設(shè)計；（2）小組合作學習中處理好幾個關(guān)系；調(diào)查報告：學生小組合作學習參與過程的問卷調(diào)查表；結(jié)題報告。十二、今后的設(shè)想:準備在今后平時的教學中根據(jù)具體的教學內(nèi)容和不同的學生情況, 而恰當靈活的選擇合理的合作學習的方法和途徑，以達到最好的教學效果。本人計劃將這個課題繼續(xù)深入研究下去，還將繼續(xù)作一系列研討活動。，規(guī)范了學生的學習行為。通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。通過對比發(fā)現(xiàn)，沒有開展小組合作學習的班級，學生在學習上遇到困難，往往把難題拋給老師，他們一般會單獨去找教師，尋求幫助，而在開展小組合作學習的班級中，學生在學習上遇到難題，首先想到的是同伴，他們常常會找好朋友一起討論、研究，解決不了的問題，還會找來班級里的“小數(shù)學家”們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。課余，你會經(jīng)?？吹綄嶒灠嗟膸讉€學生圍在一起，為一個問題爭得面紅而赤。這就告訴我們合作學習，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學空間中，而應(yīng)該使學生具有更好的合作學習的意識，使他們在課堂和課外的學習中遇到問題都能想到利用與他們的合作進行學習。小組合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生學會發(fā)表個人的見解，學習優(yōu)秀學生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習慣；學習中等、性格內(nèi)向?qū)W生不再附和別人的意見，隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點；學習困難有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。這樣既照顧到學生的個別差異，又使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習是把學生的個別差異作有一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展。培養(yǎng)學生的團隊精神，同學懂得了“團結(jié)就是力量”這個道理，實驗班有個學生在作文中寫道：老師常說：“人多干勁足，柴多火焰高”，起初我不理解。通過小組合作學習，現(xiàn)在我終于明白，只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才能把事情做好。小組合作學習的開展，實驗班的學生在各項活動和比賽中表現(xiàn)出良好團隊精神，取得了可許的成績，班級多次被學校評為先進集體。在開展小組合作學習中，我們認識到：小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式給課堂教學帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學氣氛，可以調(diào)動學生學習積極性和興趣，使學生的學習由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。發(fā)展了學生的社會知識性。讓學生學會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因為合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養(yǎng)學生的重要方式。教學過程中的人際交往，能夠幫助學生正確認識自己和評價他人。同伴的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則學生容易接受，能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、責任感及團結(jié)合作精神，初步培養(yǎng)社交技能。轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學中“合作學習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導、示范作用，又提高了學生 參與度與責任心，在合作學習中教師的活動與學生之間的活動有機地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學習、平等交流，真正體現(xiàn)教學中民主。總之，經(jīng)過本課題的深入研究實踐，學生的學習積極主動，傾聽表達能力大大提高，合作意識和交往能力也大大地增強了，從而進一步驗證了小組合作學習的有效性。只要我們用心去探索去總結(jié)，就能讓我們的小組合作學習更加有成效！第三篇：小學語文課堂小組合作學習有效性研究小學語文課堂小組合作學習有效性研究實施方案一、課題的提出：我們所處的時代是科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟已初顯端倪，這就決定了教育在提高國民素質(zhì)，推動社會進步方面將發(fā)揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然?？v觀全球教育改革的走向，世界上許多國家都把人的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學生創(chuàng)造性思維作為突破性課題，加大研究力度，使學生學會學習，學會生活，學會合作，學會創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。隨著國際形勢的發(fā)展和我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌以及社會的轉(zhuǎn)型，我國教育也發(fā)生了一系列的重大變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為各級各類學校的育人目標。第三次全國教育工作會議提出了新的教育發(fā)展的主題，即以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點，全面實施素質(zhì)教育。江澤民同志也指出：“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”這是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國教育改革與發(fā)展的又一次飛躍。對此，人們已有高度的共識。然而要徹底全面實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和飛躍，還有一個漫長的過程，需要從最基礎(chǔ)的工作做起。這一切都對學校教育，課堂教育教學工作提出了更高的要求。隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學設(shè)計“小組合作”。我們必須明確這么一點：合作學習==小組學習。合作學習是一種學習的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學習只是合作學習的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班