【正文】 作和學習的重要方式之一；懂得每個人都有自己的長處和不足，既知己知彼，善待自己，又善待別人，揚長補短，只有發(fā)揮集體智慧，才能發(fā)揮出最大的小組學習的效益。，體會合作的重要性?？山Y(jié)合班隊會，組織以“合作”為主題的班隊會，讓學生搜集、講述有關(guān)合作的格言、典故和切身事例等，談?wù)労献骰顒訋淼牧己眯ЧM行自我教育，深刻體會合作的重要性。，樹立合作意識。可設(shè)計一些須經(jīng)過多人合作才能完成的學習任務(wù)或游戲，也可把合作的理念滲到日常生活中，如：分角色進行英語對話，或小組成員之間進行兩兩問答對話，相互補充或延伸新的內(nèi)容，讓學生在活動中、在日常生活中意識到個人力量的微不足道，體驗合作成功的快樂，促進學生由“心中有自己”向“心中有他人”轉(zhuǎn)變，由為自己爭光向為小組、為集體爭光轉(zhuǎn)變，樹立合作意識，增添合作的內(nèi)在需求。尤其是英語作為一種語言，只有在濃厚的氛圍下交流和交際才能更好的運用它。（四）指導(dǎo)合作方法，掌握合作技能。掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。剛開始，學生不會合作是可能的，這就需要教師的指導(dǎo)，幫助學生怎樣通過小組有效合作去學習和運用英語。其操作要求如下：，讓學生構(gòu)建合作學習之法。如：自學奠基法。模仿錄音機或者優(yōu)秀的學生讀一讀，不會讀或其它不能理解的地方請教一下，與他人對話交流。輔導(dǎo)個體法。小組群體幫助組員個體，組內(nèi)的1號2號同學多幫幫3號4號同學，也可以2號教會3號，3號再教4號，這樣原來受幫的同學通過幫別人，使自己對英語的掌握和運用有所提高。（14號同學是按照當時小組成員的英語學習成績劃分的。）同伙教學法。組員個體互教互學，互相提問共同提高。組際交流法。不僅小組成員內(nèi)部交流，而且組與組之間也可以交流，使交流的范圍擴大。例如：小組內(nèi)部問答：A What’s your favorite subject? B My favorite subject is ，其它組可延伸問答：What’s Liu Mei’s favorite subject?Her favorite subject is math.（五）健全機制，明確分工，相互檢查相互促進。健全合作學習機制，明確小組成員的角色與職責是有效合作的基礎(chǔ)。而相互檢查又會更及時地進行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是：。如組員推選法（1組4個學生很容易選好自己的組長）（崗位），制定角色的職責，明確分工。如：組長：主持小組的學習，協(xié)調(diào)學習進程，督促組員積極主動地參與學習。記錄員：記錄小組學習中發(fā)現(xiàn)的問題與形成的學習成果。資料員：負責學習資料的搜集與整理。首席發(fā)言人：代表小組匯報交流學習成果。（組員可以輪流匯報）3．檢查分口頭檢查和筆頭檢查。只要學生傾聽，口頭出現(xiàn)的錯誤容易檢查出來，而動筆寫的往往認為自己對了而不能自己檢查出來，更說明了相互檢查的必要性。（六）研究和建立評價機制，鼓勵學生大膽開口。教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學習過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，鼓勵開口，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，小組秩序好，就能得到Good的評價，匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得Very good的評價，小組評價，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當然，對于合作學習中出現(xiàn)的問題本人進行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學生我 4 建議他們先跟著別人說練，準備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和示意。對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調(diào)控，當學生得到小組集體評價的分數(shù)時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。對于個別經(jīng)常行為異常的學生，我不斷提醒，及時告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。如個別學生不能有效與人合作，則進行適當?shù)娜藛T調(diào)整。當我發(fā)現(xiàn)個別成績好的學生認為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學習有困難的同學時，我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學生，并教育他們幫助別人就是幫助自己，其他同學水平提高了，自己會提高得更快，“水漲船高”的道理自然為他們所接受，并且成為一種自覺行動。對于合作學習的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動停下來，小聲告訴和提醒學生要小聲說話，然后再重新活動，有時用手勢、眼神提醒，有時對活動優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個別學生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長給每個成員承擔一部分責任，并為之負責，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。這樣，可使學生認識到小組是學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)。在合作學習中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學習過程起著重要的作用，它可以使學生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。五、取得的成效功夫不負有心人，自上學期開始進行該課題研究以來，在課題組全體成員的不懈努力下，我校英語課堂小組合作學習有了明顯的變化，進而課堂教學獲得了可喜的成效。在學生基礎(chǔ)較差的情況下，在期末考試中，當時全街道5處初中我校取得第2名的好成績。有多名學生在中心校和教研室組織的各種比賽獲獎。課題組全體老師在中心校組織的課堂教學比賽中皆獲得一二等獎。撰寫的論文獲省、濰坊和諸城市級獎。通過一個階段的小組有效合作學習，激發(fā)了學生學習英語的興趣，逐漸建立學習的成就感和自信心，英語成績明顯提高了：優(yōu)秀學生更加突出，中等學生普遍提高，后進生有了可喜的轉(zhuǎn)變，厭學的學生逐漸對英語產(chǎn)生了興趣，樹立了信心??尤其是學生通過面對面的直接交流和合作，增進學生情感交流，培養(yǎng)學生 5 大膽開口、主動樂學的良好的學習習慣，大大培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力，為今后的可持續(xù)學習和發(fā)展鑒定了較好的基礎(chǔ)。課堂小組合作學習不僅學生喜愛，也獲得家長的贊譽。很多家長通過電話短信和來校面對面交流等方式表達了對這種方式的認可和贊同：紛紛表示孩子通過該活動發(fā)生了很多變化，由原來上英語課頭痛變得饒有興趣，由原來英語課堂上被忽視的角落變成積極的參與者，甚至把合作學習延伸到了雙休日節(jié)假日……通過對課題的研究與實踐，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，養(yǎng)成了良好的科研習慣，提高科研能力。經(jīng)常在網(wǎng)上研討學習交流，尤其是在諸城初中英語教師群參加交流更多，不時互相切磋，形成比較濃厚的研討氛圍。六、問題及今后努力的方向研究才剛剛起步，有很多不完善的地方。在課堂教學中哪些內(nèi)容需要合作，哪些需要獨立自主學習；合作學習怎樣更好的注意時空，不至于無所謂的浪費時間；排位怎樣搞好與班主任其他任課老師的協(xié)調(diào)，因為英語基礎(chǔ)和成績往往與別科不盡相同，我們不能一科一排位等等。構(gòu)建適合學生心理性格特點、遵循學生認知規(guī)律和基礎(chǔ)情況的小組合作學習模式，還有待于在今后課堂教學實踐中繼續(xù)完善。第五篇：小組合作學習結(jié)題報告上機課中的小組合作的應(yīng)用結(jié)題報告一、課題研究的提出合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)合作學習的推行首先表明了合作對認知的重要作用，學會做事更需要合作能力，不會合作，做起事來必然是事倍功半、力不從心；學會共同生活也必須通過社會個體之間的交往與合作來實現(xiàn)，只有在交往和合作中個人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學會共同生活。合作學習可以明顯的提高課堂效率多向交往，除了師生討論外，允許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學習。小組學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時教學由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。合作學習是學生發(fā)展的需要學生是學習的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學習就很好的解決了這一矛盾，在這種情況 1下，教師和學生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。二、課題實驗與研究目的通過小組合作學習，改變教師的教育理念，探索新的教學模式。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。通過小組合作學習，教給學生合作技能。通過小組合作學習，發(fā)展學生自主學習能力。三、課題實驗和研究的意義1是實施新課程改革的的需要；2是提高教師教育科研能力的需要；3是促進學生全面發(fā)展的需要；四、課題實驗與研究方法調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。五、課題實驗與研究內(nèi)容課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究。小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究。六、課題實驗與研究步驟第一步：（——）認真學習自主學習、探究學習、合作學習等教育理論，制定課題實施方案。第二步：()利用小組合作學習在計算機上機課中的應(yīng)用。第三步：總結(jié)階段（）對相關(guān)的教學經(jīng)驗，總結(jié)研究成果，形成研究論文。七、課題實驗與研究成果，規(guī)范了學生的學習行為。通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，端正了學生上機課的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。興趣是最好的老師，小組合作學習由于采用了小組討論、理論與實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習計算機知識的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。實驗中學生學習興趣有了顯著的改觀，實踐能力、對教學的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學習的學生越來越多，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。，使每個學生都獲得平等參與的機會。小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我校實際和學生的實際情況，總結(jié)適合我校12級計算機新生在上機課小組合作學習的教學模式。