【正文】 面，不能有效的篩選問題。普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實效”的現(xiàn)象，長此下去，將會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，小組合作最后也會流于形式。是如何造成這種情況，又怎么解決呢？這著實令人苦惱與深思。經(jīng)過討論與反復(fù)的認證，造成這種情況的原因，我們認為有以下幾點學(xué)生沒有進行有效地課前預(yù)習(xí)。2．分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的，存在隨意性和不科學(xué)性。3．規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后，立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。4．時間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。5．評價不全。一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。面對以上種種情況，在實際的教學(xué)如何解決呢，在這里把我們的一些做法與大家交流一下,有不當(dāng)之處還請大家多多批評指正。一、做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，這是小組合作成功的關(guān)鍵。重視預(yù)習(xí)首先，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，不要認為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。因為預(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性。教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵他們預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸讓他們體會到預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。激發(fā)興趣，樂于預(yù)習(xí)?！缎抡n標》指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。”預(yù)習(xí)這項學(xué)習(xí)活動也不例外，它是一種個體的、自覺的活動。開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。授之以漁，學(xué)會預(yù)習(xí)合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時，不知從何入手，這時教師要設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對性強。這對教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生的學(xué)情，還要結(jié)合教材特點對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行認真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性。及時評價，促進預(yù)習(xí)對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，教師應(yīng)及時地檢查、評價和反饋。檢查的方式有：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)本、課前提問、課內(nèi)提問、出幾個小題讓學(xué)生筆答等。無論采用何種檢查方式，檢查后都要對本次預(yù)習(xí)情況進行及時評價，以推動下次預(yù)習(xí)。這樣不僅對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用，還便于教師及時調(diào)整課堂活動方案，提高課堂教學(xué)效率。這樣的課堂，學(xué)生想得多，說得多，交流的多，體驗的多，個性發(fā)揮得充分，他們體會到了預(yù)習(xí)給他帶來的榮耀，再也不把預(yù)習(xí)當(dāng)作是可有可無的事了。常抓不懈，堅持預(yù)習(xí)習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅要靠反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，而且要在長期的訓(xùn)練中得到鞏固，使之定型。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币B(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習(xí)慣。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習(xí)慣的。好的習(xí)慣會成為學(xué)生前進道路上的路標，會成為學(xué)生一生快樂的源泉。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和探索能力，以適應(yīng)時代的需要。有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱扰囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣雖然是一項長期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，教師和家長科學(xué)、耐心的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會不斷養(yǎng)成！二、加強小組的建設(shè)與管理科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進行認真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團體力量和精神。明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標和責(zé)任分工是進行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的重點。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結(jié)互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學(xué)會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制。合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，應(yīng)該建立一種促進學(xué)生作出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。合理的評價機制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程三．精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)在實施課堂教學(xué)設(shè)計時，教師必須對合作學(xué)習(xí)進行精心設(shè)計，從學(xué)生分析、目標設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計與評估等都要進行全盤考慮，應(yīng)著重想一想，設(shè)計的合作活動有無必要，設(shè)計的合作內(nèi)容與形式是否貼近學(xué)生實際，又能體現(xiàn)課程意圖。其所涉及的問題要使學(xué)生認為值得討論，所采納的形式不應(yīng)脫離學(xué)生實際，要使學(xué)生有感而發(fā)，問題的設(shè)計要有層次與梯度，使學(xué)生認為合作團體的智慧大大超越個體的見解，僅僅依靠個人去完成有較大的難度，同時要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對問題有一定的獨立見解。俗話說“做得之以體驗，思得之以升華。四．加強對課堂教學(xué)的指導(dǎo)與調(diào)控（1）在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師通過設(shè)定教學(xué)目標，把握學(xué)習(xí)方向，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行感知，思考，歸納，或初步建立概念，或描述現(xiàn)象，分析原因；通過提出學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，通過對小組完成任務(wù)的顯性或隱形獎勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，調(diào)控學(xué)習(xí)的進程。（2）在實施合作學(xué)習(xí)過程中，加強調(diào)控，對游離的學(xué)生進行提醒，對偏離方向的學(xué)生進行點撥，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問題進行篩選和梳理，在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生把問題呈現(xiàn)清楚，把握問題討論的程度，對學(xué)生解決不了的問題，進行講解分析，幫助學(xué)生達標。其他，我們還注意了（1）、定期調(diào)整小組成員的搭配。（2）、為防止分組后帶來的小團體思想，在平時的班級活動、教學(xué)活動中經(jīng)常采用拼盤方式，即把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，各小組的各個成員負責(zé)掌握其中的一個部分。（3）、加強家校聯(lián)系，幫助弱勢學(xué)生縮小與強勢學(xué)生的差距。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與程度較以前有了很到提高。自主課堂在給學(xué)生發(fā)展舞臺的同時，也給老師們帶來了挑戰(zhàn)，讓我們共同迎接挑戰(zhàn)，燦爛我們的教育生命。