【正文】 小花評(píng)分等方式進(jìn)行激勵(lì)，運(yùn)用肢體語言增強(qiáng)學(xué)生參與性和理解度；通過情境創(chuàng)設(shè)：文配樂、圖片、謎語、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的必要性（4）、多媒體運(yùn)用增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以圖片形式起到了直觀、增效和激趣的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確度進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)提高了練習(xí)的效率，增強(qiáng)了效果。（5）、通過合作朗讀，合作評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和多種能力：包括朗讀能力、想象能力和思維能力等。（6）、教師在學(xué)生和學(xué)習(xí)中能成為參與者，與學(xué)生平等參與、平等研究，掌握情況。三、分析、概括和總結(jié)階段通過近兩年的實(shí)驗(yàn)、研究、探索，取得了較顯著的成績(jī)。（一）教師方面：教師當(dāng)好“指導(dǎo)者”“參與者”。新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式是一種新型的有效的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著其他的學(xué)習(xí)方式全部被否定，也不代表只有這種學(xué)習(xí)方式才是最有效的。我們探究的是，小組合作學(xué)習(xí)方式與其他教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之間的有效整合。為謀求學(xué)生有一個(gè)寬松而開放的學(xué)習(xí)空間，有一股支持、協(xié)作的合力，培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和探究的品質(zhì)，在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)多種教法與不同學(xué)生間的有機(jī)結(jié)合和有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。科學(xué)構(gòu)建小組，合理安排分工，增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，大數(shù)上一般可安排4——6人，最好4人一組。分組前考慮學(xué)生各方面的差異，考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，不簡(jiǎn)單的前后桌4人劃分為一組，要根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好合理分組，根據(jù)特長(zhǎng)搭配分工，明確職責(zé)。組長(zhǎng)一般讓能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)好的、助人為樂的學(xué)生擔(dān)任，各學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分工。這段時(shí)間教師一定培養(yǎng)組員友好合作習(xí)慣，培養(yǎng)組長(zhǎng)管理組織能力。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，經(jīng)常輪換這些職務(wù)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。不同角色的轉(zhuǎn)換，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生合作意愿，增強(qiáng)了合作的信心。恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于開展合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。（2）選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如果太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師選擇的合作內(nèi)容既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知，內(nèi)容層次的難易確定在學(xué)生有一些了解，卻又不十分明確，需要探索的創(chuàng)造性問題，這種難易程度，經(jīng)過小組討論，組內(nèi)可以形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作的作用和意義。（3）學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、辯論和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要組成部分。（二）學(xué)生方面：培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而這種競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活，工作也如此。培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對(duì)共同的問題，每個(gè)小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯(cuò)誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動(dòng)腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖姸嗍潜豢隙ǖ?，而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，不僅自己主動(dòng)讀書，且不少人學(xué)會(huì)了查字典認(rèn)字和組詞。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)與人相處。每月布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子的生長(zhǎng)情況，寫觀察日記；制作識(shí)字貼畫，收集廣告語等。這樣打破了學(xué)科、課堂，學(xué)校的界限。讓語文進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。課題即將結(jié)束，在本次研究中，還有很多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷探索、研究、完善，為在新課改大形勢(shì)下提高教育教學(xué)質(zhì)量做出不懈的努力！