【正文】 堂教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)【問題的提出】小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實(shí)踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自我反思。教師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)?、伙伴，要?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。（2）合作游戲：游戲是英語課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。通過子任務(wù)完成的質(zhì)量來評價(jià)總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來評價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作。小組合作一般以4至6人為宜。因?yàn)槊總€(gè)班級都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。在活動(dòng)中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。每一個(gè)成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個(gè)成員都會(huì)對小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。但是活動(dòng)的形式可以由學(xué)生自己選擇。（2）閱讀活動(dòng)：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)在教學(xué)Go for it!八年級（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I bee an athlete, will I be happy? 時(shí)，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！芭d趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”而言的。第三篇：初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)隨著英語新課程的改革和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。這樣合作評改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。三、閱讀課上的小組合作在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問題進(jìn)行合作交流。學(xué)生課前會(huì)在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問題也可以解決了。于是，我在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。這樣既能對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。三、小組的評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。小組長是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意?！逼鋵?shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。教師一邊巡視指導(dǎo)，一邊參與到合作學(xué)習(xí)小組的練習(xí)中去，師生、生生之間的交往更加密切。也就是說，在合作學(xué)習(xí)過程中，能培養(yǎng)出良好的性格，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。八、注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自由交往學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，受社會(huì)交往動(dòng)機(jī)驅(qū)使，學(xué)生相互之間的交往，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。評價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問題的技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來?？傊诮虒W(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量那么如何才能在語文課堂教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合別人的說法及自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)：一、在課堂教學(xué)中,實(shí)施”小組合作學(xué)習(xí)”,首先要給學(xué)生合理分組在組建小組時(shí),分組應(yīng)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績等方面的因素,組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配,依據(jù)自愿組合原則,一般以4—6人為一組,.、讓學(xué)生熟練掌握合作規(guī)則“沒有規(guī)矩，不成方圓。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心；小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價(jià)的能力。教師重點(diǎn)要對不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識，解決問題。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。通過正確地評價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：只有一個(gè)人長時(shí)間地參加了有合理組織的，有紀(jì)律的堅(jiān)韌不拔的和有自豪感的那種集體活動(dòng)的時(shí)候，性格才能培養(yǎng)起來。再提示學(xué)生后滾翻就是前滾翻動(dòng)作的反方向運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組形式，商量前滾翻的反方向運(yùn)動(dòng)該怎么做？然后，讓學(xué)生自己在合作學(xué)習(xí)小組里，有秩序地輪流做后滾翻的練習(xí)，自覺地承擔(dān)相互幫助和評價(jià)的任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生自由交往的能力和協(xié)作精神。第二篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)愛爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問題。二、組長的選任與培訓(xùn)。有了組長還要對其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評，