【正文】 在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴肅死板的布置形式，使學生感到輕松、隨和與愉快。：根據(jù)班級人數(shù)多、尖子少、后進生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。通過累計積分，每個學期評選出一個明星小組、一個進步小組、一個積極分子小組，班級給予獎勵的同時，學校也給予獎勵。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學模式，為學生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學環(huán)境，課下也能以小組為單位進行自主學習，學生由被動聽課接受知識變?yōu)榉e極參與實踐去獲得知識，從而發(fā)展了運用語言進行交際的能力。我不但會鼓勵學生獨立完成作業(yè)，又了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導各小組有效地開展合作學習。小組活動時教師應認真觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導學生間的互動，輔助弱者，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。然后，進行采訪活動：各組派出記者到其他組去采訪，記者先把其他組學生的照片收齊，然后拿著照片采訪。在教學this ismy sister這一單元時，為熟練掌握基本句型，在基本認知句型之后進行句子或?qū)υ挼钠唇颖荣?，即把寫在紙上的句子或?qū)υ捈舫伤槠蠓纸o各個小組去重新拼成正確的句子或?qū)υ?。針對課堂合作學習的教學設計，我在備課時做了深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。對于表現(xiàn)好的個人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計分數(shù)。比如在七上第三單元出現(xiàn)了大量的家庭成員的稱呼詞，如果把這些單詞都安排在課堂內(nèi)來教學，勢必花去大量的時間。每次的調(diào)查報告和篇章教學中全班學生都能積極參與、興致盎然投入這節(jié)課的練習，一改往日上練習課無精打采的面貌。每組都有一名各方面意志堅強，具有影響力的同學作為核心。關鍵詞：英語教學；小組合作；有效性一、合作學習小組分工為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。只要我們認真總結和探索，學生合作學習的有效性定會得到提高，使這種學習形式更合理、更有效，從而更好地為英語教學服務第二篇：英語教學中如何有效進行小組合作學習摘要：在新課改背景下，構建自學為主的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展在我校正大力推進。小組合作學習活動有利于提高學生的學習興趣，提高語言實踐的參與度，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，也有利于增強課堂教學的效果。同時，教師要根據(jù)評價結果與學生進行不同形式的交流，在充分肯定學生進步的基礎上鼓勵學生自我反思。教師要注意點撥和引導 學生進行小組合作學習時，教師不是局外人，而是學生合作的參與者、向?qū)А⒒锇?，要擔負更大的管理和調(diào)控的職責。（2）合作游戲：游戲是英語課堂教學中一種重要教學組織形式。通過子任務完成的質(zhì)量來評價總任務的完成質(zhì)量，即隨機抽查小組中的某個成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來評價小組活動的質(zhì)量。小組合作學習要特別明確每個成員的個人責任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作。小組合作一般以4至6人為宜。因為每個班級都會有著不同層次的學生，而對這些不同層次的學生如何進行分組組合，直接關系到小組合作的成敗。在活動中，教師必須觀察學生在小組學習中的表現(xiàn)。每一個成員必須分配到合適的任務，這樣才能保證小組的每一個成員都會對小組共同的任務或者目標負責。但是活動的形式可以由學生自己選擇。（2）閱讀活動：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。三、小組合作學習在閱讀教學上的具體表現(xiàn)在教學Go for it!八年級（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I bee an athlete, will I be happy? 時，首先，教師在給這篇閱讀材料設定學習目標之前要研究和分析如何才能對學生進行有效的指導，比如收集相關信息的知識目標，如何實現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。課堂上以四人為一組制作天氣標志，并且組內(nèi)模擬天氣預報員進行天氣預報。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。“興趣是最好的老師” 有了興趣，學習就不再是負擔，學生就會自覺地學習。一、理解小組合作學習的內(nèi)涵小組合作學習是相對于“個體學習”與“競爭學習”而言的。第一篇：初中英語教學中如何有效開展小組合作學習初中英語教學中如何有效開展小組合作學習隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，對教師也提出了更明確的要求：新課標倡導以學生為主體，以任務為主線，采取“自主、合作、探究”的教學模式，培養(yǎng)學生主動、創(chuàng)造、探究性地學習，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。如有的教師把小組合作學習作為一種課堂教學活動的點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場；有的小組活動看似全員參與，實際上是好學生“一統(tǒng)天下”，后進生“袖手旁觀”；有的小組合作學習，學生不會傾聽、不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學的策略；有的教師不重視對合作結果的評價，忽視提高合作有效性的指導??那么，應該如何有效開展小組合作學習、增強小組合作的實效性呢？本人認為可以從以下幾個方面談談?！队⒄Z課程標準》倡導學生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學習活動能通過設定話題引起學生興趣。就在這樣一個“真實”的場景中，學生主動參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學生也積極投入其中，通過反復地練習，把這個單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。如：在教學Go for it!七年級（下）Unit 6 It’s raining!時，課前教師先布置任務，讓學生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。學生通過用上面的這些重要句型反復地操練，這樣做既增進了學生間思想的交流，還學會了用現(xiàn)在進行時來表示打算、計劃要做的事情。If I bee an athlete, will I be happy or unhappy? 這些線索包括題目、教師展示的圖片、每一段的第一句和最后一句。以上的每一步都必須以小組學習的形式進行。這些活動包括研究文章重點、難點。這個測試用來檢驗他們在學習中的進步程度。在日常的課堂英語教學中，最常見、最傳統(tǒng)