【正文】 啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。何以見(jiàn)得？首先學(xué)生做 按課文內(nèi)容填空很熟練，其次期末的口試時(shí) 我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生到我這兒來(lái)抽背課文都很熟 練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。現(xiàn) 在，只需要 7 分鐘時(shí)間。如有對(duì)打分評(píng)價(jià)有異議的可當(dāng)場(chǎng)提 出自己的意見(jiàn)。等第分:三星、二星、一 星。(2然后由組長(zhǎng)安排組員背誦,其他同學(xué)要 一起看好語(yǔ)文書(shū)上的課文,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)檢 查。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí),就要注意考 慮成員之間的搭配,每個(gè)小組的成員要按 好、中、差三個(gè)層面及合適的男女比例搭 配好,讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的,達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)。為了 使小組合作檢查背誦更為有效,我在落實(shí) 過(guò)程中考慮到了以上造成小組合作低效現(xiàn)象的因素,盡量加以克服。但 是對(duì)于擔(dān)任兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作的我來(lái) 說(shuō),每個(gè)學(xué)生都把課文背給我聽(tīng)是不可能 的。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程 中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)靈活處理的能力,很多時(shí)候教師反而成了學(xué) 生思想火花的扼殺者。而且,成員內(nèi)分工不到位,各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定,往往 由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言,而忽視了表達(dá)能力較差學(xué) 生的鍛煉機(jī)會(huì)。 學(xué)生層次不同,學(xué)生合作參與不均衡由于學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力有強(qiáng)弱,小組內(nèi)部各成員 之間缺少平等的溝通與交流。究其出現(xiàn)低效現(xiàn)象的原因主要 是: 課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象,學(xué)生合作不主動(dòng)在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂上,有時(shí)教師拋出一個(gè)話題之 后,教室里鴉雀無(wú)聲,許多學(xué)生沒(méi)有真正參與討論,只是低 頭獨(dú)自思考,合作學(xué)習(xí)成了一種形式,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的 優(yōu)勢(shì)。第四篇：有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略.有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說(shuō)、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是信息交流和認(rèn)知的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)前，要針對(duì)課題提出自己的見(jiàn)解、找出自己的疑點(diǎn)。只有通過(guò)自己的思考，對(duì)問(wèn)題才有較深刻的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對(duì)問(wèn)題的討論引向深入。在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向并做好有序調(diào)控，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。（2）注意問(wèn)題的層次性。實(shí)現(xiàn)人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；有效實(shí)施策略有效的增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們要以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的根本目標(biāo)。第三篇：如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。這樣合作評(píng)改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂(lè)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。三、閱讀課上的小組合作在閱讀課上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問(wèn)題，問(wèn)題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作交流。學(xué)生課前會(huì)在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問(wèn)題也可以解決了。于是，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。這樣既能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對(duì)后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。三、小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。”其實(shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。由于學(xué)生不同的生活背景、不同的思維方式，就必然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知差異甚至沖突，這并非壞事，相反，這正提供了同化與順應(yīng)的時(shí)機(jī)，凸現(xiàn)了個(gè)人結(jié)論的不確定性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)查找資料，在思維的參與下去驗(yàn)證或修改結(jié)論，使用多種認(rèn)知策略。4．發(fā)展相互依存的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)成效不高，與沒(méi)有合理分工并落實(shí)個(gè)體責(zé)任是有很大關(guān)系的。2．注意結(jié)構(gòu)的合理性。在公開(kāi)教學(xué)中這種傾向更為明顯，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要讓學(xué)生圍成一圈討論一氣，表面上看氣氛活躍，但形式上的熱鬧掩蓋了學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解，隱藏了教師的線性思維。在日常教學(xué)中，合作有“泛化”的傾向，不同程度地存在“為合作而合作”的現(xiàn)象。因而，與其說(shuō)是抵制“泛化”、“表面化”和“形式化”，毋寧說(shuō)是拒絕平庸。3．落實(shí)小組成員責(zé)任。落實(shí)個(gè)體責(zé)任，可以增加小組合作成員角色的多樣性，同時(shí)也可以增加合作小組之間的可競(jìng)爭(zhēng)性，促使個(gè)體責(zé)任感的形成。小組合作需要同學(xué)之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞和思想的交鋒。第二篇：如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)愛(ài)爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想。通過(guò)這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽(tīng)，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。如何組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問(wèn)題。二、組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)。有了組長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長(zhǎng)親自做，