【正文】 情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動聽課接受知識變?yōu)榉e極參與實踐去獲得知識，從而發(fā)展了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。小組活動時教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生間的互動，輔助弱者，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。在教學(xué)this ismy sister這一單元時，為熟練掌握基本句型，在基本認(rèn)知句型之后進(jìn)行句子或?qū)υ挼钠唇颖荣悾窗褜懺诩埳系木渥踊驅(qū)υ捈舫伤槠蠓纸o各個小組去重新拼成正確的句子或?qū)υ?。對于表現(xiàn)好的個人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計分?jǐn)?shù)。每次的調(diào)查報告和篇章教學(xué)中全班學(xué)生都能積極參與、興致盎然投入這節(jié)課的練習(xí)，一改往日上練習(xí)課無精打采的面貌。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作；有效性一、合作學(xué)習(xí)小組分工為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教師要注意點撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)А⒒锇椋獡?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。通過子任務(wù)完成的質(zhì)量來評價總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來評價小組活動的質(zhì)量。小組合作一般以4至6人為宜。在活動中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。但是活動的形式可以由學(xué)生自己選擇。三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)在教學(xué)Go for it!八年級（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I bee an athlete, will I be happy? 時，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識目標(biāo)，如何實現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是相對于“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”而言的。如有的教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動的點綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的小組活動看似全員參與，實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽、不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的教師不重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??那么，應(yīng)該如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組合作的實效性呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面談?wù)?。就在這樣一個“真實”的場景中，學(xué)生主動參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過反復(fù)地練習(xí)，把這個單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。學(xué)生通過用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會了用現(xiàn)在進(jìn)行時來表示打算、計劃要做的事情。以上的每一步都必須以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。這個測試用來檢驗他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個成員的方法。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對子，由成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯解答。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點難點上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。下面是我本學(xué)年在實施以自學(xué)為主教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)的一些初探做法。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。然后在課堂上進(jìn)行小組間的單詞朗讀比賽。在課堂教學(xué)中，我有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展言語交際活動?；顒咏Y(jié)束后評選出優(yōu)秀記者和小組，并記錄評價結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學(xué)生活動代替單向傳授的教學(xué)方法。：每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進(jìn)行聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進(jìn)者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動情況。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機(jī)會又是不現(xiàn)實的。小組活動中，小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備、分工明確，從而大大增強(qiáng)了個人的責(zé)任感；同時組內(nèi)合作成功的體驗，又強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。每組成員均有分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、匯報員等。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。我們要根據(jù)中學(xué)生的特點，不斷向他們灌輸 “ 合作教學(xué) ” 的思想，并且向?qū)W生傳授 “ 合作 ” 的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備 “ 合作 ” 的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，打下了良好的基礎(chǔ)。第五篇：初中英語教學(xué)過程中如何有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)淺談在初中英語教學(xué)過程中如何有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)淺談在初中英語教學(xué)過程中如何有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)建立有效的英語小組合作學(xué)習(xí)十分有必要，小組成員之間可通過面對面的互動交流來運(yùn)用語言，求得知識提高技能，學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽(yù)感，改變學(xué)生價值觀、態(tài)度、能力和認(rèn)識世界方法的社會化，有利于人格和心理的健康成長，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。表演的內(nèi)容取材廣泛，可長可短，角色的分配可多可少，語言的運(yùn)用可自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)參與表演。因此，教師要合理選擇合作的時機(jī)。