【正文】 學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these pants? 時(shí)，我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場”，學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。它將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。所以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語課堂教學(xué)中，用來提高英語課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但是要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語教學(xué)中具有的價(jià)值小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生A就扮演成 seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（上）Unit 3 What are you doing for vacation? 時(shí)，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時(shí)又對(duì)即將到來的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長時(shí)間？” 進(jìn)行設(shè)想。（1）預(yù)讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測整個(gè)文章的內(nèi)容。比如，對(duì)文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章中運(yùn)用的句法結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的，分析文章設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在閱讀過程中，他們要求進(jìn)行互補(bǔ)式閱讀。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用對(duì)每一個(gè)組員進(jìn)行單獨(dú)測試。四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中的主要策略合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式是分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員等。同時(shí)豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。（3）合作糾正錯(cuò)誤：每次檢測后教師會(huì)進(jìn)行試卷講評(píng)，找出普遍存在的問題加以分析。要注意團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)與自我反思小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能取得豐碩的成果。因此，我在課堂教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主教學(xué)模式下學(xué)生合作互助這一環(huán)節(jié)為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。小組成員在性別、興趣、能力等方面盡量做到合理搭配。二、合理實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)（1）課前的小組合作學(xué)習(xí)課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞預(yù)習(xí)課文來進(jìn)行，包括查閱字典、思考問題、提出質(zhì)疑。因此我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小組成員間的互幫互學(xué)，一起聽磁帶預(yù)習(xí)單詞，互相制約，互競互賽。（2）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在熟練掌握基本句型后，用提前布置學(xué)生帶來的幾張照片，照片可以是家人的、朋友的、同學(xué)的、老師的或名人的等等。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生都在本單元的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。（3）課后的小組合作學(xué)習(xí)七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)教師的依賴還沒能“斷奶”，往往是上完課、做完老師所布置的書面作業(yè)后無所事事了。開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，它貫穿于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用語言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見解，有的甚至爭論不休。在課堂教學(xué)中，我通過“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們?cè)谧杂傻奶斓乩锶プ杂傻乇硌荨⒆杂X地交際。綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。分組時(shí)應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，隨時(shí)獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動(dòng)中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。 教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。他們的回答也有很多種。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以