【正文】 直接說出問題的答案，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生無法回答的時候，教師給予學(xué)生一定的啟示，學(xué)生跟著教師的啟示回答出問題。學(xué)生在課下可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取一些新的知識，或者通過閱讀教師推薦的書目來提高自身的閱讀能力，課下的學(xué)習(xí)時間更多，學(xué)生也可以自由支配，在更貼近實際生活的學(xué)習(xí)中提高其有效性。在初中的英語教學(xué)中，教師要能盡量將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的貼近實際生活，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能有效吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先需要學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是讓其調(diào)動自身主觀能動性的基礎(chǔ)。初中英語作為一門語言性學(xué)科，不僅僅需要學(xué)生懂得相關(guān)知識，更需要學(xué)生能夠?qū)⒅糜诮浑H、實踐，但是就當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)只是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂上也始終處于被動狀態(tài)，教師在教學(xué)中并沒有意識到學(xué)生之間的個體差異性，在課堂上也缺乏有效地語言交流，這對于學(xué)生的思維和語言能力的培養(yǎng)是不利的。本文主要對當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)策略，希望能夠有效提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。四、活化教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一特征，在教學(xué)過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，創(chuàng)設(shè)情境，在教授英語知識的同時，提升學(xué)生的思想品德。英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。同時教師自身也要加強學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，確實起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。一、教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結(jié)合。如利用多媒體技術(shù)，開展英語小游戲或者一些精選的英語歌曲等，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。通過學(xué)生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。三、注重教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的教學(xué)實踐活動是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。第二篇：淺談如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)淺談如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在初步探索階段，在開展學(xué)生全能教育和素質(zhì)教育的進(jìn)程中還存在著一定的問題和弊端。初中英語教師要想切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展情境設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。針對當(dāng)前英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。日常教學(xué)中，我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：一、結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)良好品德在英語課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語學(xué)習(xí)中形成良好的品德。另外，教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生作為整個英語課堂的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性才行。因為學(xué)生只有置身于更加生活化的環(huán)境才能夠更好地學(xué)習(xí)新語言，課堂教學(xué)過于僵硬，那么學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)也只是被動的。參考文獻(xiàn)：[1][J].（01）.第五篇：英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑所謂英語核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生通過英語課教育及自身的實踐和認(rèn)識活動，獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。教師可以與學(xué)生在課堂上探討西方國家的文化，如此餐桌文化，讓學(xué)生從中對西方文化有更多的了解。例如，教師可以播放一部經(jīng)典的電影《泰坦尼克號》。針對此種情況，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語，充分了解英語文化，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的與外國友人交流的機會。