淺談閱讀教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 ，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。樂于觀察是指對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心的想象力，那種獨(dú)立操作的能力，那種獲得和運(yùn)用新知識(shí)、新本領(lǐng)時(shí)呈現(xiàn)的智慧能動(dòng)性，能及獨(dú)立感受事物、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)造能力環(huán)境觀察能力創(chuàng)造性思維想象力學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息化社會(huì)性的需要，21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)張晶[內(nèi)容摘要]：學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息化社會(huì)性的需要。于是我開展了《毛線粘貼畫》，《剪貼裝飾畫》等美術(shù)活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容成為活動(dòng)課的有機(jī)組成部分，巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來,注重形式的多樣化,趣味化,使學(xué)生自己創(chuàng)作作品,通過活動(dòng),使學(xué)生更好理解和掌握了知識(shí)。美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)首先是向課堂四十分鐘要質(zhì)量,也是組織學(xué)生上好美術(shù)活動(dòng)課的重要場(chǎng)所陣地?！?因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)立體的流動(dòng)過程,包含著多重矛盾關(guān)系,要是這個(gè)過程成為一個(gè)優(yōu)化的過程,要使它符合教育關(guān)系的規(guī)律與要求，并成為一個(gè)美的載體,首要任務(wù)是構(gòu)思制定美育計(jì)劃,在傳授知識(shí)與審美教育中注重美術(shù)學(xué)科的思想性、情感實(shí)踐、創(chuàng)作等因素的統(tǒng)一,也是將表現(xiàn)形式的內(nèi)在美和具體操縱技能更加統(tǒng)一起來,打破長期學(xué)生照樣臨摹和對(duì)事物進(jìn)行寫生的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要做到“ 寓教于美”，就是滲透美育觀念同時(shí),有效的運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,用直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，以可看、可聽、可靜、可動(dòng),以其鮮明的色彩，生動(dòng)的形象、悅耳的聲音增強(qiáng)學(xué)生的注意,使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的同時(shí),將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體,如我在四年級(jí)剪紙課教學(xué)中，首先根據(jù)內(nèi)容制定由淺到深的教學(xué)計(jì)劃,精編教案步驟，自制錄像帶,通過電教媒體展現(xiàn)民間剪紙的特點(diǎn)，及了解剪紙的特點(diǎn)和表現(xiàn)技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構(gòu)圖方法，讓學(xué)生直觀掌握剪紙的基本要求, 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚興趣,讓學(xué)生從眼前展示的作品體會(huì)到民間藝術(shù)的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息。例如，我在上五年級(jí)《吹印彩墨畫》一課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞一幅制作好的吹畫，問“這幅畫漂亮嗎？”，學(xué)生們回答“漂亮極了”。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極，主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。一、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識(shí)。從而提高兒童的美育素質(zhì)，完成素質(zhì)教育中的美育教育任務(wù)?？傊?，在閱讀教學(xué)中，善于剖開課文層面，深入細(xì)致地分析和把握教材，尋求創(chuàng)造因子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，逐步達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的深層次。例如：教學(xué)《偉大的友誼》一文，首先讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由老師幫助分析出文章中心思想，然后要求學(xué)生循著這一中心哪一些詞、句、段離這一中心近，最能突出表達(dá)這一中心。四、扣住中心，尋找發(fā)散點(diǎn)，創(chuàng)造性地閱讀、鑒賞課文。看圖式閱讀。技能式閱讀。為鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的情節(jié)繼續(xù)下去，如《凡卡》等。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。童年童第周為自己爭(zhēng)氣，不甘心落后的精神，為班內(nèi)的差生起到了榜樣的作用，他們也要為自己爭(zhēng)氣，暗下決心，發(fā)奮學(xué)習(xí)。如：課文中有許多描寫人物的文章，這些人物的品質(zhì)我并不是要求學(xué)生去死記硬背，而是結(jié)合學(xué)習(xí)全國十佳少年的事跡，在班中開展了“學(xué)英雄，知英雄，英雄在我心中；學(xué)十佳，做十佳，在班中尋找十佳”系列教育活動(dòng)。教學(xué)《火燒赤壁》可設(shè)計(jì)提問：歷史上有一著名的以少勝多的戰(zhàn)役，80萬強(qiáng)大的車隊(duì)居然被3萬軍隊(duì)打敗，你知道是什么朝代，誰和誰嗎？強(qiáng)大的軍隊(duì)為什么失敗？弱小的軍隊(duì)靠什么打敗了強(qiáng)大的敵人？二、文以載道，創(chuàng)造性地理解主題思想。如《糶米》的結(jié)尾寫到農(nóng)民被迫低價(jià)糶米。比較法提問。一、以問促讀，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課堂提問。第一篇：淺談閱讀教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)現(xiàn)代閱讀教學(xué)告訴我們，閱讀的過程應(yīng)當(dāng)是一種再創(chuàng)造過程，是主動(dòng)地探索，而不是被動(dòng)地吸收?，F(xiàn)從閱讀教學(xué)的課堂提問、課文品評(píng)、課文閱讀諸方面談如何提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量避免那些一問一答的無啟迪性的提問，以問促讀，讓“問”成為學(xué)生閱讀的橋梁、火種與催化劑。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入開拓，進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究事物永不滿足的精神。這種提問，設(shè)計(jì)在巧處，猶如平靜的湖面投下塊塊石子，不斷激起漣漪，促使學(xué)生積極思考。通過自身的體會(huì)加深對(duì)文章的理解，以求達(dá)到讓學(xué)生懂得事物，明白道理，實(shí)踐好行為。那段時(shí)間，班內(nèi)紀(jì)律不抓自好。提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅局限于課本是不夠的，這就需要廣開思路。有些文章的末尾，留下令人馳騁想象的空間。你想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)閱讀《故鄉(xiāng)》。如九冊(cè)第五組課文學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的讀書方法去閱讀分析5篇寫人的文章
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