【正文】 的作用摘要：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。例如：第六冊《荷花》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象?我仿佛也成了一朵荷花?是一個難點。引導(dǎo)學(xué)生理解?顫動?一詞是個難點，?顫動?字面上可解釋為?抖動?，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了?顫動?一詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。１、化抽象為形象，化概括為具體美國教育家德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對美的追求。（２）以畫面再現(xiàn)情境例如在教學(xué)第十冊《只有一個地球》時，抓住?我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’進(jìn)行教學(xué)。（１）以音樂渲染情境音樂本身就是情與境的結(jié)晶。模擬過程，還能使課文重點理解更為方便。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。模擬過程，使學(xué)生獲得?真?的感受 模擬，即寫真。接著，教師通過富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長為什么會凍死的？學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。多媒體以其極強的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。本文就多媒體在語文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。第三篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用在語文教學(xué)活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。如教學(xué)《花木蘭》時，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。另外，在教學(xué)紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時間時，我出示表示時間的句子，聯(lián)系生活實際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會紅軍當(dāng)時的困難重重。四、運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化解讀。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。瀘定橋險峻的地勢，生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感，從而更深切地體會紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學(xué)生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗，讓他們仿佛置身于那又險，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險境，為后文紅軍如何奮力“奪天險”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。如教學(xué)《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學(xué)生觀察后缺少動態(tài)的感受。關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)語文教學(xué)隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。具體形象的視頻效果，吸引了學(xué)生的視覺，集中了學(xué)生的聽覺，激發(fā)了學(xué)生的情感，與文本情感產(chǎn)生共鳴，幫助對文本內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《梅花魂》時，結(jié)合課文播放愛國人士的視頻故事片段，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充?！彼?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和道德情感 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的思想道德情操，不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，而且也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。由于動畫課件這一輔助手段的運用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、具體化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點。我們在實踐中根據(jù)這類課的特點和學(xué)生的認(rèn)識水平，充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。而文中的描述摸不著、看不到。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。在師生互動讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。再如，在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。教師要想使信息技術(shù)的作用在課堂上發(fā)揮的淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什么時間，什么地方適時的為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：多媒體 閱讀教學(xué) 興趣 解疑化難 正文：多媒體在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢，它可以通過生活的展現(xiàn)、實物的演示、音樂的渲染、畫面的再現(xiàn)等多種手段，同語言描述相結(jié)合，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且憑借這種情景，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶融為一體，作用于學(xué)生的心里，以促使認(rèn)識活動與情感體驗有機的結(jié)合，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。如在執(zhí)教《火燒云》一課時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。二、運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。如在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。學(xué)生對這類內(nèi)容也不好理解，因為小學(xué)生的思維特點是他們以形象思維為主。學(xué)生興趣不濃、想象不足、理解有限，給教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行帶來困難。在教學(xué)中我先提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后先讓學(xué)生從“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三個方面動手在課件中的實驗，接著讓學(xué)生邊聽、讀，邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求