【正文】 的文字形象變?yōu)榛钌恼媲懈腥说膶?shí)體形象,把抽象的文學(xué)意境直觀化、具體化、形象化,把學(xué)生難以感知的現(xiàn)象情景、過(guò)程通過(guò)圖文、聲像充分展現(xiàn)出來(lái),喚起學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。study（三）對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功用作簡(jiǎn)要闡述淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功用黃蜀平重慶市酉陽(yáng)民族小學(xué)(409800)實(shí)踐證明,適時(shí)有效地應(yīng)用多媒體技術(shù),是加快教師更新教育觀念、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方式的有效措施。隨著教學(xué)改革的不短深入，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步認(rèn)可。3．幫助學(xué)生形成清晰、合理、穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生雖然有一定的自制力，但并不很強(qiáng)，常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣接受的知識(shí)信息是簡(jiǎn)短的，建構(gòu)起來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)有漏洞。2．為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力教學(xué)過(guò)程是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，也是信息交流的過(guò)程。五、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的和必要的，比如在講解相關(guān)概念時(shí)，我們可以自制一些投影片（PowerPoint）。傳統(tǒng)的文字及其輔導(dǎo)材料都是以現(xiàn)行結(jié)構(gòu)來(lái)組織學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其順序都是以教為主，閱讀時(shí)順序性很強(qiáng)。近年來(lái)隨著電化教學(xué)的開(kāi)展，也只能用錄像、錄音教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)，可是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多媒體信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的等。在教學(xué)中還可以合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的能力。三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教師在教學(xué)中的角色的影響1．教師向?qū)煹霓D(zhuǎn)變?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識(shí)，教師的角色不再以信息的傳播者、講授或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已經(jīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；輔導(dǎo)：為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡(luò)上找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)智力技能的遷移；教導(dǎo)：教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合時(shí)代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分信息的能力，抵制新技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響，避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。課堂上如果單純講解，很難吸引學(xué)生，我們可以把一些能用微機(jī)演示的教學(xué)用電腦演示給學(xué)生，即直觀又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。這種狹隘的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的飛速發(fā)展?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，這已成了大多數(shù)人的思維定勢(shì)。因此，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中，人類(lèi)可以獲得新知，可以完成發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用和現(xiàn)狀 1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì) 從信息論的角度看，任何教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上都是一個(gè)信息傳遞和處理系統(tǒng)，都要達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的研究做出貢獻(xiàn)。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身邊類(lèi)似的事例，這樣學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡情的發(fā)言，放飛了思想。我們?cè)诮虒W(xué)中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)迸出創(chuàng)新的火花。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。有的只是不停地感慨：“太美了，我無(wú)法用詞來(lái)形容”！有的說(shuō)：“火燒云不但美，而且很有力量”。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第46節(jié)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話。三、化靜為動(dòng)，提高語(yǔ)言感悟。再讓學(xué)生在雄壯的樂(lè)聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩(shī)文。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺(jué)、自愿地學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動(dòng)的課件，并配上解說(shuō)詞，在課堂上播放給學(xué)生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們?cè)谟^看課件時(shí)注意力非常集中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，授課形式單調(diào)，學(xué)生容易感到疲倦，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)精神不集中，思想開(kāi)小差的情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我在新課程改革實(shí)踐中,充分利用多媒體構(gòu)建有形有聲有色的立體語(yǔ)文課堂, 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極觀察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，固而必然能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。也正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。多媒體以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且即或了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。通過(guò)觀察山、水、人和柳樹(shù)的姿態(tài),就能逐一回答這些問(wèn)題。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂(lè)是在過(guò)程中，而不是取得之后。五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門(mén) 說(shuō)話”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱(chēng)之為語(yǔ)言的“習(xí)得期”?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開(kāi)豐富的想象，我提問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。十幾年來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)并合理地運(yùn)用，不僅有助于發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。在教學(xué)本課時(shí)，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過(guò)潑水節(jié)的來(lái)歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國(guó)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大家庭的情感。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，制作了多媒體課件?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 的作用談幾點(diǎn)體會(huì)。我以《詠柳》進(jìn)行論述,運(yùn)用多媒體技術(shù)把春天的柳樹(shù)景象展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。以《望廬山瀑布》進(jìn)行闡述。以《雷雨》教學(xué)過(guò)程為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在形、色、聲、動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松愉 快，學(xué)生通過(guò)觀察課件記憶畫(huà)面，進(jìn)而背誦課文，多媒體技r 發(fā)揮很好的作用。然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面邊讀邊想象，邊讀邊感悟，邊讀邊背誦。四、化“記憶”為“建構(gòu)”教材中有些課文內(nèi)容多，句子長(zhǎng)，背誦起來(lái)有困難。例如，在一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)中，有這樣幾個(gè)音節(jié)：“na”“t i” “du”。教學(xué)中，如果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén)。很顯然，懷丙撈鐵牛時(shí)運(yùn)用了水的浮力這一物理知識(shí)，面對(duì)這一初中 物理知識(shí)，學(xué)生很難理解：但教師借助多媒體的演示，化艱澀的原理為淺顯的畫(huà)面，學(xué)生不僅輕松地學(xué)到了知識(shí)，也加深了對(duì)全文的理解。例如，“撈鐵?！币徽n中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。多媒體，讓枯燥的文字變得生動(dòng)、有趣起來(lái)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，一位教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獨(dú)立思考，相互交流。一、化“枯燥”為“生動(dòng)”小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景：熊熊的烈火在無(wú)情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原景象。多媒體技術(shù)運(yùn)用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，出去旅游時(shí)件十分奢侈的事，有些小孩子甚至連縣城都沒(méi)有去過(guò)。學(xué)生學(xué)習(xí)一首賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，就可以通過(guò)多媒體知道王灣的《次北固山下》，李白的《春夜洛城聞笛》，杜甫的《月夜憶舍弟》。而農(nóng)村孩子得閱讀途徑是非常少的。當(dāng)他們?cè)偃プx課文時(shí)，腦海里浮現(xiàn)的就不僅僅是課文里的文字，而是一幅幅美麗的山水畫(huà)了。他們不禁在心里問(wèn)自己：“圓明園到底是個(gè)什么樣的地方？到底有多漂亮？”“是誰(shuí)燒了圓明園？”“為什么要燒？”“被燒了的圓明園現(xiàn)在又是什么樣子的??？”有了這一連串的問(wèn)題，學(xué)生的興趣自然而然就高漲了，學(xué)習(xí)的欲望也變得強(qiáng)烈了。多媒體教學(xué)是用聲音、畫(huà)面直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，有時(shí)候嘴巴都講干了，收效卻甚微，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。多媒體技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的作用逐步凸顯。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。農(nóng)村學(xué)校受多種因素的影響，教師教學(xué)形式單一，學(xué)生知識(shí)面窄，多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中作用將更加顯著。這樣形象、直觀的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決教學(xué)中的重、難點(diǎn),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。語(yǔ)文課堂通過(guò)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、有效化抽象為具體；啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。今年我們鎮(zhèn)的每個(gè)學(xué)校都配備了移動(dòng)多媒體，這也為山區(qū)提高語(yǔ)文教學(xué)水平創(chuàng)造了一個(gè)良好的契機(jī)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、去探究。而在多媒體技術(shù)參與下的教學(xué)則不然。這火燒在圓明園里，也燒在學(xué)生心里。畫(huà)面隨著內(nèi)容的變化而變化：靜靜的漓水讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺(jué)就置身于這如詩(shī)如畫(huà)的山水中。應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律。多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，也為農(nóng)村的孩子們認(rèn)識(shí)外面的世界打開(kāi)了一道窗，為孩子們更為廣泛的閱讀提供了一個(gè)平臺(tái)。它還能對(duì)來(lái)自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到不易直接看到、聽(tīng)到的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，從而大大豐富教材內(nèi)容。但如果在教學(xué)中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見(jiàn)的。四、運(yùn)用多媒體，突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在閱讀分析文章時(shí)，往往會(huì)“卡殼”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個(gè)突破口，對(duì)于文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難理解，教學(xué)效果也會(huì)與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)?？梢杂枚嗝襟w課件設(shè)計(jì)四幅場(chǎng)景。看圖后，教師提問(wèn)：“詩(shī)中哪個(gè)字說(shuō)的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。第四幅場(chǎng)景：春暖花開(kāi)，小草慢慢地從泥土里鉆出來(lái)，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中展露著嫩綠的期望。當(dāng)城市孩子已經(jīng)對(duì)多媒體技術(shù)十分熟悉了的時(shí)候，農(nóng)村的孩子對(duì)它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，同樣需要一個(gè)“支點(diǎn)”，這個(gè)支點(diǎn)就是多媒體。只要我們合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，就能為語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)與活力。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂(lè)、動(dòng)感的視頻，讓學(xué)生身臨其境地置身于現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)文字與畫(huà)面的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文中描寫(xiě)的情景，正確感受作者的思想情感。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，直觀、形象、具體，學(xué)生對(duì)“廬山瀑布”的理解就能從“盲人摸象”到“洞察一切”。這時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，往往能夠收到事半功倍的效果。第一步，出示圖片，讓學(xué)生了解撈鐵牛時(shí)需要做哪些準(zhǔn)備工作；第二步，演示動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生看清了水把船自下而上托起，同時(shí)又把鐵牛從很深的淤泥里從下而上拔起；第三步，演示船牽著鐵牛在河邊上行走的動(dòng)態(tài)過(guò)程。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)學(xué)習(xí)音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)呈現(xiàn)直觀的音畫(huà)形式，給學(xué)生全新的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的興趣。例如，“廬山的云霧”一課，一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放電視劇《西游記》中視頻，讓學(xué)生體會(huì)“騰云駕霧”“飄飄欲仙”的神秘感；教學(xué)第二自然段時(shí)，依次呈現(xiàn)“絨帽’“玉帶”“大?！薄疤炷弧边@四幅畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知廬山云霧的千姿百態(tài)。接著，采用同樣的方法，借助多媒體幫助學(xué)生記憶后兩個(gè)自然段。第三篇：高淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校：作者：高志榮 論文摘要：本篇論文主要從五方面闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用：一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，特別易為小學(xué)生接受，能夠充分調(diào)動(dòng)起孩子們的各種感官，使之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、得到最大限度的提高，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，大大提高了課堂效率。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體課件直觀地再現(xiàn)事物的本來(lái)面目，將抽象的事物具體化，給學(xué)生完整的事物映象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會(huì)到大自然的奇妙。我們將周總理