【正文】 的文字形象變?yōu)榛钌恼媲懈腥说膶嶓w形象,把抽象的文學意境直觀化、具體化、形象化,把學生難以感知的現(xiàn)象情景、過程通過圖文、聲像充分展現(xiàn)出來,喚起學生的有意注意,激發(fā)學生強烈的學習興趣。study（三）對多媒體技術在小學語文教學中的功用作簡要闡述淺談多媒體技術在小學語文教學中的功用黃蜀平重慶市酉陽民族小學(409800)實踐證明,適時有效地應用多媒體技術,是加快教師更新教育觀念、應用現(xiàn)代信息技術手段改進教學方式的有效措施。隨著教學改革的不短深入，使得計算機輔助教學的重要性得到進一步認可。3．幫助學生形成清晰、合理、穩(wěn)定的認知結構學生雖然有一定的自制力，但并不很強，常會出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣接受的知識信息是簡短的，建構起來的認知結構就會有漏洞。2．為學生提供參與教學的機會，提高學生觀察、分析問題的能力教學過程是一個傳授知識的過程，也是信息交流的過程。五、計算機輔助教學對于學生學習效果的影響 1．激發(fā)學生的學習興趣 在教學中吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣是非常重要的和必要的，比如在講解相關概念時，我們可以自制一些投影片（PowerPoint）。傳統(tǒng)的文字及其輔導材料都是以現(xiàn)行結構來組織學科知識結構，知識內(nèi)容的結構及其順序都是以教為主，閱讀時順序性很強。近年來隨著電化教學的開展，也只能用錄像、錄音教材來輔助文字教材進行教學，可是計算機輔助教學的多媒體信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的等。在教學中還可以合作的方式提高學生的學習成績和解決問題的能力。三、計算機輔助教學對教師在教學中的角色的影響1．教師向?qū)煹霓D變在計算機網(wǎng)絡時代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者、講授或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已經(jīng)從“教”轉變?yōu)椤皩А?，表現(xiàn)在以下幾個方面，引導：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導：指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展認知能力；誘導：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；輔導：為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習中的困難，實現(xiàn)智力技能的遷移；教導：教師應是學生學習、生活中的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分信息的能力，抵制新技術帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權等不良行為的發(fā)生。課堂上如果單純講解，很難吸引學生，我們可以把一些能用微機演示的教學用電腦演示給學生，即直觀又可以加深學生對知識的理解，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。這種狹隘的計算機輔助教學觀已不能適應計算機技術和計算機輔助教學的飛速發(fā)展?！坝嬎銠C輔助教學課件在課堂教學中的應用就是計算機輔助教學”，這已成了大多數(shù)人的思維定勢。因此，在計算機輔助教學環(huán)境中，人類可以獲得新知，可以完成發(fā)現(xiàn)過程，可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。二、計算機輔助教學的作用和現(xiàn)狀 1．計算機輔助教學的實質(zhì) 從信息論的角度看，任何教學活動本質(zhì)上都是一個信息傳遞和處理系統(tǒng)，都要達到教學與學習的目的。希望本文的研究能夠為相關領域的研究做出貢獻。它改變了學生的學習方式，學生由原來被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”。然后，引導學生說出自己身邊類似的事例，這樣學生有了自我表現(xiàn)的機會，盡情的發(fā)言，放飛了思想。我們在教學中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時迸出創(chuàng)新的火花。整堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動，學習效果是傳統(tǒng)的教學所不能及的。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第46節(jié)的寫作結構練習說話。三、化靜為動，提高語言感悟。再讓學生在雄壯的樂聲中反復吟誦優(yōu)美的詩文。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習，為提高學生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的課件，并配上解說詞，在課堂上播放給學生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們在觀看課件時注意力非常集中。傳統(tǒng)的課堂教學手段，授課形式單調(diào)，學生容易感到疲倦，在學習過程中常出現(xiàn)精神不集中，思想開小差的情況。新課程標準的實施要求打破傳統(tǒng)的教學模式,我在新課程改革實踐中,充分利用多媒體構建有形有聲有色的立體語文課堂, 在小學語文教學中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調(diào)動了學生們學習的主動性，使學生能有更多的機會積極觀察、思考、積極參與學習過程，固而必然能促進學生的語文學習。也正是因為多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，為語文教學創(chuàng)造了物質(zhì)條件。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調(diào)動學生的興趣。在小學語文教學中，充分利用多媒體教學設備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且即或了語文課堂，優(yōu)化了課堂結構,極大地調(diào)動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力，有利于學生的個性發(fā)展，有利于面向全體學生。通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài),就能逐一回答這些問題。心理學家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。五、借助多媒體技術，引導學生積極思維。這時教師再因勢利導：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員。又如在指導學生寫《可愛的小動物》時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。四、運用多媒體技術，提高口語交際能力，引導學生作文入門 說話”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”?！庇秩缭谧寣W生領會三、四兩行詩境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。十幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中采用多媒體技術教學并合理地運用，不僅有助于發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。在教學本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎上進行了拓展延伸，讓學生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣。我在教學《雷雨》一課時，制作了多媒體課件?，F(xiàn)就多媒體技術在小學語文教學中 的作用談幾點體會。我以《詠柳》進行論述,運用多媒體技術把春天的柳樹景象展示出來，引導學生積極思維。以《望廬山瀑布》進行闡述。以《雷雨》教學過程為例，體現(xiàn)多媒體技術在形、色、聲、動等方面的優(yōu)勢。整個教學過程輕松愉 快，學生通過觀察課件記憶畫面，進而背誦課文，多媒體技r 發(fā)揮很好的作用。然后，引導學生結合畫面邊讀邊想象，邊讀邊感悟，邊讀邊背誦。四、化“記憶”為“建構”教材中有些課文內(nèi)容多，句子長，背誦起來有困難。例如，在一年級上冊拼音教學中，有這樣幾個音節(jié)：“na”“t i” “du”。教學中，如果激發(fā)了學生的學習興趣，就等于開啟了學生思維的大門。很顯然，懷丙撈鐵牛時運用了水的浮力這一物理知識，面對這一初中 物理知識，學生很難理解：但教師借助多媒體的演示，化艱澀的原理為淺顯的畫面，學生不僅輕松地學到了知識，也加深了對全文的理解。例如，“撈鐵牛”一課中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。多媒體，讓枯燥的文字變得生動、有趣起來。例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，一位教師先讓學生反復誦讀，獨立思考，相互交流。一、化“枯燥”為“生動”小學階段，學生以形象思維為主。運用多媒體技術，可以優(yōu)化語文課堂教學。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。學生由此了解了“春風吹又生”?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。多媒體技術運用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。如在教學《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。對于農(nóng)村孩子來說，出去旅游時件十分奢侈的事，有些小孩子甚至連縣城都沒有去過。學生學習一首賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，就可以通過多媒體知道王灣的《次北固山下》，李白的《春夜洛城聞笛》，杜甫的《月夜憶舍弟》。而農(nóng)村孩子得閱讀途徑是非常少的。當他們再去讀課文時，腦海里浮現(xiàn)的就不僅僅是課文里的文字，而是一幅幅美麗的山水畫了。他們不禁在心里問自己：“圓明園到底是個什么樣的地方？到底有多漂亮？”“是誰燒了圓明園？”“為什么要燒？”“被燒了的圓明園現(xiàn)在又是什么樣子的啊？”有了這一連串的問題，學生的興趣自然而然就高漲了，學習的欲望也變得強烈了。多媒體教學是用聲音、畫面直觀地呈現(xiàn)教學信息。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，有時候嘴巴都講干了，收效卻甚微，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。多媒體技術在農(nóng)村語文教學中的作用逐步凸顯。這樣形象、直觀的教學手段能激發(fā)學生的學習興趣,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學生創(chuàng)造力。農(nóng)村學校受多種因素的影響，教師教學形式單一，學生知識面窄，多媒體輔助教學在農(nóng)村的語文教學中作用將更加顯著。這樣形象、直觀的教學手段能激發(fā)學生的學習興趣,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學生創(chuàng)造力。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創(chuàng)設探究情境、激發(fā)學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性；巧設練習、鞏固新知。今年我們鎮(zhèn)的每個學校都配備了移動多媒體，這也為山區(qū)提高語文教學水平創(chuàng)造了一個良好的契機。學生有了學習興趣才會變被動為主動，自覺地去學習、去探究。而在多媒體技術參與下的教學則不然。這火燒在圓明園里，也燒在學生心里。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：靜靜的漓水讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學生感覺就置身于這如詩如畫的山水中。應該讓學生接觸更多的語言材料，在大量的語文實踐中掌握語文運用的規(guī)律。多媒體技術在課堂中的運用，也為農(nóng)村的孩子們認識外面的世界打開了一道窗，為孩子們更為廣泛的閱讀提供了一個平臺。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，讓學生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。但如果在教學中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見的。四、運用多媒體，突破課文重點難點學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點和難點很難理解，教學效果也會與預期相差甚遠?？梢杂枚嗝襟w課件設計四幅場景?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中展露著嫩綠的期望。當城市孩子已經(jīng)對多媒體技術十分熟悉了的時候，農(nóng)村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學服務，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力?！痹谡Z文教學中，同樣需要一個“支點”，這個支點就是多媒體。只要我們合理利用多媒體的優(yōu)勢，就能為語文教學注入生機與活力。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂、動感的視頻，讓學生身臨其境地置身于現(xiàn)場，實現(xiàn)文字與畫面的有機融合，從而讓學生深刻領會課文中描寫的情景，正確感受作者的思想情感。借助多媒體創(chuàng)設的情境，直觀、形象、具體，學生對“廬山瀑布”的理解就能從“盲人摸象”到“洞察一切”。這時，我們可以根據(jù)教學重點，借助多媒體技術的優(yōu)勢，往往能夠收到事半功倍的效果。第一步，出示圖片，讓學生了解撈鐵牛時需要做哪些準備工作；第二步，演示動畫，使學生看清了水把船自下而上托起，同時又把鐵牛從很深的淤泥里從下而上拔起；第三步，演示船牽著鐵牛在河邊上行走的動態(tài)過程。提高語文課堂教學效率，首先要激發(fā)學生的學習興趣。這時，學生對所學內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個學習音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過呈現(xiàn)直觀的音畫形式，給學生全新的感官刺激，激發(fā)了學生學習音節(jié)的興趣。例如，“廬山的云霧”一課，一位教師是這樣進行教學的：在教學第一自然段時，通過播放電視劇《西游記》中視頻，讓學生體會“騰云駕霧”“飄飄欲仙”的神秘感；教學第二自然段時，依次呈現(xiàn)“絨帽’“玉帶”“大?！薄疤炷弧边@四幅畫面，讓學生整體感知廬山云霧的千姿百態(tài)。接著，采用同樣的方法，借助多媒體幫助學生記憶后兩個自然段。第三篇：高淺談多媒體技術在小學語文教學中的作用淺談多媒體技術在小學語文教學中的作用單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學校：作者：高志榮 論文摘要：本篇論文主要從五方面闡述多媒體技術在小學語文教學中的作用：一、運用多媒體技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。三、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生想象力，促進對古詩內(nèi)容的理解。五、借助多媒體技術，引導學生積極思維。在小學語文教學中，運用現(xiàn)代教育技術將文字、圖象、動畫、聲音等結合在一起的新型教學方式，特別易為小學生接受，能夠充分調(diào)動起孩子們的各種感官，使之學習的主動性、積極性、得到最大限度的提高，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，減輕了教師的工作負擔，提高了學生的語文素質(zhì)，大大提高了課堂效率。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣。多媒體課件直觀地再現(xiàn)事物的本來面目，將抽象的事物具體化，給學生完整的事物映象，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙。我們將周總理