【正文】 《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。我們的探索和實踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧?，為了走出一條教育教學領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學的新路作不懈的努力。信息技術(shù)是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。融合貴在堅持。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學活動能否順利進展。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。以前學生提起寫作頭就很大，現(xiàn)在孩子可以主動的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項活動都主動帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會。為了使學生成為二十一世紀的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學生應(yīng)用電腦進行寫作的各種能力 3）培養(yǎng)學生的閱讀能力每學一篇課文結(jié)束后都有十分鐘左右的學生進入資源庫閱讀的時間在這里學生可以利用自己的原有的知識儲備和閱讀能力進行有針對性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎(chǔ)的，都經(jīng)過老師的精挑細選，與所學例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力，發(fā)展學生的識字、認字，和擴大知識的存儲量。首先，新的教學模式使學生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。2）在寫作中培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)新離不開”想象力“。”探究性學習“為我們培養(yǎng)學生的”探究“能力提供了很好的借鑒，”探究性學習“是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。：”為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點極為重要，因為按人口比例看是相當少的那種杰出的創(chuàng)造力是人類最重要的財富??“，二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)將深入，人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，”創(chuàng)新“能力顯得極為重要。江澤民主席指出：”一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林“。網(wǎng)上文章交際性強，培養(yǎng)學生肩“意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。1）、活用“電腦”語言。學生對于信息技術(shù)的運用隨著我們教學的開展，也在不斷擴大。而當老師結(jié)合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現(xiàn)出來。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)么┎迮园住，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達到強化語言積淀的目的。通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導(dǎo)入。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習創(chuàng)設(shè)出一個最佳的學習氛圍，也是極為必要和重要的。然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學任務(wù)，精心選擇教學內(nèi)容，策劃教學方案并付諸實施。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術(shù)信息，恐怕也還不是毫無意義的。[關(guān)鍵詞]：課堂氛圍、內(nèi)涵的意境、語文素養(yǎng)、資源平臺、學習效率、反思與構(gòu)想 引言：隨著計算機在生活領(lǐng)域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關(guān)注。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間。應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調(diào)動學生積極參與學習，形成良好的教學效果和正面效應(yīng)，不要用課件替代教師教學，而應(yīng)在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動課堂教學氣氛，人性化地完成各項教學任務(wù)。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學生的愛國熱情，另一方面讓學生從苦難的歷史中去探尋愛國熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。然而，傳統(tǒng)的語文教學在這一方面似乎帶有空洞說教的嫌疑（許多學生不接受這一套）。使從未見過大海的內(nèi)地學生，也產(chǎn)生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，不用老師闡述，學生也能理解作者所要表達的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學效率，訓(xùn)練了學生的語言感受能力。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應(yīng)用中也越靈活。在過去，兩個課時的教學任務(wù)，現(xiàn)在一個課時就能輕松完成，而且質(zhì)量更好。當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命。我們可以把相關(guān)的知識貯存于文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。因此，我們要在語言教學的實踐中，恰當?shù)剡\用多媒體工具，提高教學質(zhì)量，讓它在我們的小學語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。3教師角色轉(zhuǎn)變工作、提高教師素質(zhì)教師角色將逐漸發(fā)生著變化，自古以來，教師就被當作是傳道、授業(yè)、解惑者，目前，在教育信息化的環(huán)境當中，傳統(tǒng)的教師被賦予了新的特點和意義，由以前課堂教學中的知識傳者變成信息的篩選、編制者，成為學生學習的引導(dǎo)者、幫助者、促進者，不是講桌上的威嚴的老師，而是學生的親密朋友、指路人。由于PC、手機等設(shè)計上給了使用者者以充分的自我控制權(quán)，學生使用這些工具的時候，有可能使某些自制能力較差的學生失去控制而導(dǎo)致產(chǎn)生網(wǎng)癮或者迷戀上游戲等等。感情慢慢地培養(yǎng)，信任慢慢地增加，有利于我們教育教學工作的開展，使師生之間感情由淺入深，更能讓我們的學生向著全面發(fā)展的方向健康成長。課外師生交流平臺小學生與教師年齡相差大，學生和教師面對面很難有暢所欲言的意愿，很多學生都不愿意接近教師，究其原因，就是課外師生交流的時間太少了，教師和學生很難形成默契，互相不了解。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠程資源中，里面的教材分析、名師指點等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。接著運用課件：金色的麥田，美麗的蘆葦蕩，風景秀麗的薊運河，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇自己認為家鄉(xiāng)最美麗的地方作為自己的描寫家鄉(xiāng)的切入點，將這篇作文寫得十分成功。4培養(yǎng)學生的語言能力在學生學習寫作的時候，往往遇到不知道從哪里寫起，或者是作文無話可說，平時想法很多的學生，拿起筆確不知道寫些什么，這些現(xiàn)象是廣大中小學生作文中普遍存在的問題。第三次，學生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。小學生剛剛開始識字，識字還不多，剛剛開始接觸文學知識，雖然是很簡單的古詩詞，但對于小學生來說也是晦澀難懂，在古詩詞的教學過程中，利用多媒體動畫，將古詩詞以動畫的形式呈現(xiàn)出來，在配上生動的配音，學生看了頓時覺得十分有趣，他們就牢牢地記住了這一古詩詞及成語。下面我就淺談一下在教學中利用多媒體在小學語文教學中的幾點感受及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學工作的幫助設(shè)想。教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果?？傊?，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。在教師的指導(dǎo)下學生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料然后根據(jù)自己的理解做一些修正或補充。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。例如:要學生制作手抄報在制作的過程中學生要尋找大量資料整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美等能力。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓(xùn)練時可以通過課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源去向等展現(xiàn)出來讓學生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。作文無話可說無從說起是學生作文中普遍存在的問題。畫面上明亮的色彩、壯觀的景色，加上時高時低、時緩時急的鋼琴曲，激發(fā)了學生豐富的聯(lián)想，把他們帶入壯觀綺麗的意境，把課文中的美，再現(xiàn)為具有形感、色感、聲感的立體形象，很快理解了課文內(nèi)容。如《月光曲》第九自然段是教材的重點也是難點，僅憑教師的講解學生很難理解。二、利用多媒體適宜引導(dǎo)化難為易多媒體教學以圖形和動畫為主要手段同時可將圖形由靜變動由小變大或由大變小由慢變快或由快變慢。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學生迅速而順利地投入教學活動。一、利用多媒體激發(fā)興趣，引發(fā)動機。第一篇：淺談多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用淺談多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用旅順大華小學 王曉云在信息技術(shù)突飛猛進的今天，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學中，無疑對激活語文課堂，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘?qū)W生的學習潛能，突破教學重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。因此我在日常教學實踐中更重視多媒體的應(yīng)用充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件注入了活力。上課鈴聲一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學?？傊嗝襟w課件是營造良好的教學情境、激發(fā)學生學習興趣的極有效的手段，有了它的參與，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生多種器官的同時開放，更有利于提高學習效率。例如：對于難理解的重點段落，我在教學時，就會適時運用電教手段，調(diào)動學生多種感官，幫助學生理解文章內(nèi)容。在指導(dǎo)學生觀察圖畫的同時，播放課文配樂錄音。語言能力。在口語交際訓(xùn)練中借助課件創(chuàng)造特定的情境為學生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境能促使言之有物、言之有序、言