【正文】 在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語(yǔ)言”。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的?！督逃袊?guó)——當(dāng)代優(yōu)秀教育論文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（puter assisted instruction，即CAI）[4]。但對(duì)于這一千古名篇，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師巧妙地去“導(dǎo)”、去“引”，去探尋江州司馬與琵琶女兩個(gè)人物的關(guān)系，去研究作者是怎樣刻畫兩個(gè)人物形象的，去思考何以“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。三、多媒體在教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)（一）易忽視課堂中教師和學(xué)生之間的交流在多媒體教學(xué)中，有一些教師完全利用多媒體來完成教學(xué)，課堂就在教師在一邊不停地演示而學(xué)生在一邊不停地觀看，中間沒有過多的交流。多媒體并不是都要在教學(xué)中使用的因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的課件。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個(gè)要求：1．目的性：即運(yùn)用教學(xué)媒體要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。最好的方法是一線教師自己編制課件。這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。在學(xué)生們想故事的同時(shí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析的能了。教學(xué)中，用多媒體教學(xué)手段來認(rèn)識(shí)鐘表,讓學(xué)生直觀的了解鐘表的組成，時(shí)分秒的區(qū)別，很好地達(dá)到了教學(xué)目的，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。它的過程可以說是從簡(jiǎn)單——復(fù)雜，從低級(jí)——高級(jí)的過程[3]。相信在不久的將來，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！總之，信息技術(shù)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，多媒體的互動(dòng)性和流動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐使我們對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合有了新的認(rèn)識(shí)，但也有值得反思的地方。英國(guó)詩(shī)人雪萊說：”想象是創(chuàng)造力“。如要善于運(yùn)用”我認(rèn)為??“、”我的做法是??“、”我的觀點(diǎn)是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)?？梢妼W(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會(huì)學(xué)好這門課。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。在《春》一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛，對(duì)春雨的感悟，在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進(jìn)了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動(dòng)聽的歌聲進(jìn)入文本和小鳥一起爭(zhēng)論春雨的色彩。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。這樣，智育和德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分地顯示了語(yǔ)文學(xué)科富有思想性的特質(zhì)。特別是詩(shī)歌的教學(xué)，效率更好。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來了一場(chǎng)革命。三、運(yùn)用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)小學(xué)教育的思考如果多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑捑蜁?huì)給教育帶來消極的影響。比如在教學(xué)以《我的家鄉(xiāng)》為題寫一篇描寫美麗的家鄉(xiāng)的作文?！痹谖覈?guó)的教學(xué)改革的不斷深化過程中，引入互聯(lián)網(wǎng)及多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課堂上學(xué)生通過“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀形象地理解了文中的抽象詞句并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生獲得了直觀形象之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從而加深體驗(yàn)，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、再創(chuàng)造，達(dá)到創(chuàng)造性理解。學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。再如我在上《五彩池》一課時(shí)，我在導(dǎo)入部分利用舒緩的輕音樂中，出現(xiàn)美麗的九寨溝的黃龍風(fēng)景圖片，于輕松愉悅的氣氛里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾方面來寫貓的接著運(yùn)用課件:笨拙可愛的小鴨美麗輕盈的小鳥蹦來跳去的小松鼠鮮活的畫面悅耳的音樂學(xué)生的思維之門一下子就被打開了他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對(duì)象用在例文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。生動(dòng)的情景，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師能否把握住教材，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。2注重學(xué)生信息道德教育如何使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，減少其對(duì)學(xué)生的危害，就必須加強(qiáng)信息道德教育。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語(yǔ)言思維能力就不能放得很開闊。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時(shí)，播放了一段大海漲潮的錄相。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。知識(shí)面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，力爭(zhēng)每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費(fèi)的功夫都是值得的?！坝新曊Z(yǔ)言”。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵要素。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)主跳躍，時(shí)間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。阜南縣方集中心學(xué)校論文原稿2014年11月日第五篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用題 目：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。二、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）教學(xué)內(nèi)容有抽象走向直觀現(xiàn)在在多媒體的參與下，要表現(xiàn)這一個(gè)問題只需要讓學(xué)生看一下記錄有落葉的視頻就可以了，學(xué)生可以更加直觀的來了解詞句的含義?！??當(dāng)學(xué)生聽到和看到這些時(shí)，他們便會(huì)不由自主的，深入到詩(shī)的意境中來，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在課堂中就會(huì)出現(xiàn)教師在不停地操作，不停地說，而學(xué)生卻在下邊坐著，眼睛一眨不眨的看著，一副呆滯的摸樣，這樣一個(gè)課堂怎會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)煎熬。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。2．必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù)，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。而且這種課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計(jì)同樣的件而使教學(xué)效率大大的降低了。編螞蟻過河的故事，而這個(gè)一個(gè)故事還要符合人們的邏輯思維，要沒有漏洞，詞句要優(yōu)美，流暢。教學(xué)課件主體為表盤,通過電腦操作點(diǎn)擊表盤的各個(gè)部分可展現(xiàn)表盤各部分的形態(tài)和名稱；通過點(diǎn)擊刻度，可以演示、講解時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向；在教師操作和演示課件過程中，學(xué)生還能通過提示語(yǔ)和畫面，知道一分鐘能做許 多事情。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，多媒體教學(xué)現(xiàn)已在教學(xué)過程中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣。我們的探索和實(shí)踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)新離不開”想象力“。網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生肩“意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語(yǔ)，顯得也很重要。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開展，也在不斷擴(kuò)大。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。[關(guān)鍵詞]：課堂氛圍、內(nèi)涵的意境、語(yǔ)文素養(yǎng)、資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)效率、反思與構(gòu)想 引言：隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注。這樣，一方面用歷史的苦難激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，另一方面讓學(xué)生從苦難的歷史中去探尋愛國(guó)熱情和“落紅不是無情無，化做春泥更護(hù)花”的自我犧牲精神。在過去，兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就能輕松完成，而且質(zhì)量更好。并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。感情慢慢地培養(yǎng)，信任慢慢地增加，有利于我們教育教學(xué)工作的開展，使師生之間感情由淺入深，更能讓我們的學(xué)生向著全面發(fā)展的方向健康成長(zhǎng)。4培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，往往遇到不知道從哪里寫起，或者是作文無話可說，平時(shí)想法很多的學(xué)生，拿起筆確不知道寫些什么，這些現(xiàn)象是廣大中小學(xué)生作文中普遍存在的問題。教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。畫面上明亮的色彩、壯觀