【正文】 體會(huì)。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。我在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，制作了多媒體課件。屏幕上，滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)，樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。伴隨著刺眼的閃電，傳來(lái)了轟隆隆的雷聲，大雨傾瀉而下，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，街道上什么都看不清了，一切都籠罩在水霧之中??慢慢地雷聲小了，雨停了，天空中出現(xiàn)了一條美麗的彩虹，蟬又在樹(shù)上唱歌了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。多媒體課件直觀(guān)地再現(xiàn)事物的本來(lái)面目，將抽象的事物具體化，給學(xué)生完整的事物映象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會(huì)到大自然的奇妙。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪好了道路，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，熱愛(ài)自然的情感。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感《難忘的潑水節(jié)》,體會(huì)周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周總理的敬佩、愛(ài)戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫(huà)”，配上音樂(lè)和教師的解說(shuō),再現(xiàn)周總理慰問(wèn)災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長(zhǎng)安街頭 為總理送行的場(chǎng)面，學(xué)生從中了解到周總理胸懷人民，進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)周總理的敬愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí)，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過(guò)潑水節(jié)的來(lái)歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國(guó)文化，熱愛(ài)祖國(guó)大家庭的情感。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解 現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。十幾年來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)并合理地運(yùn)用，不僅有助于發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如教古詩(shī)《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像。學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開(kāi)豐富的想象，我提問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣利用多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅的景象。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)媒體的傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩(shī)教學(xué)效果。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門(mén) 說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱(chēng)之為語(yǔ)言的“習(xí)得期”。在這一階段，“說(shuō)話(huà)”教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說(shuō)話(huà)”教學(xué)的效果。在十幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話(huà)“訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用它的多樣性．新穎性．直觀(guān)性．趣味性．再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話(huà)”的積極性，降低“說(shuō)話(huà)”的難度，提高“辯析”的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。如是一個(gè)由三幅圖組成的童話(huà)故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車(chē)”的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及“車(chē)輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程，腦子里想到的“滾動(dòng)”，口中就有話(huà)說(shuō)，紛紛舉手發(fā)言，這 說(shuō)明三維動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地進(jìn)行口語(yǔ)交際，為順利地邁進(jìn)作文的門(mén)檻做了鋪墊。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀(guān)察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀(guān)察有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序。當(dāng)學(xué)生觀(guān)察了小白兔后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家做一下介紹？” “想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，各個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按剛才的觀(guān)察方法加以觀(guān)察，然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。”！鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話(huà)匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生害怕作文的原因就是無(wú)話(huà)可說(shuō)，像這樣堅(jiān)持下去，相信他們不僅愿意寫(xiě)作文，而且一定能寫(xiě)好。五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時(shí)，教師及時(shí)使用多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂(lè)觀(guān)體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂(lè)是在過(guò)程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足和樂(lè)趣！我在教《詠柳》一課時(shí),運(yùn)用多媒體技術(shù)把春天的柳樹(shù)景象展示出來(lái)，畫(huà)面上的柳樹(shù)綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：畫(huà)面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀(guān)回答了這個(gè)問(wèn)題是“春天”。為什么說(shuō)它是春天？學(xué)生邊觀(guān)察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天的特色畫(huà)面相對(duì)照分析解決了這個(gè)問(wèn)題。春天柳樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生就照著畫(huà)面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細(xì)很細(xì)??”春天有沒(méi)有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？這幾個(gè)問(wèn)題似乎從畫(huà)面上很難看出來(lái)，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風(fēng)的詞語(yǔ)(和風(fēng)送爽、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、寒風(fēng)凜冽)，分析這些詞語(yǔ)對(duì)人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。通過(guò)觀(guān)察山、水、人和柳樹(shù)的姿態(tài),就能逐一回答這些問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩(shī)，在關(guān)鍵之時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔,這樣，既減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生主動(dòng)徹底地理解了詩(shī)意?？傊Z(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。在課堂教學(xué)中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用多媒體技術(shù)，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且即或了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》《新課程 新理念》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第四篇：淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[摘要]本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的典型案例及應(yīng)用效果分析，認(rèn)為多媒體資源為新課程的教學(xué)手段改進(jìn)提供了有效的資源支持，在改變教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情、提高學(xué)生興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性等方面有良好的作用，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。［關(guān)鍵詞］： 多媒體新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今天，多媒體資源，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過(guò)多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用實(shí)物投影儀可以直觀(guān)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。也正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。利用多媒體資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)的模式。利用多媒體資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課電化教學(xué)發(fā)生了新的變革，使原來(lái)死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)而活潑，有效地增強(qiáng)了語(yǔ)文課的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我在新課程改革實(shí)踐中,充分利用多媒體構(gòu)建有形有聲有色的立體語(yǔ)文課堂, 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極觀(guān)察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，固而必然能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，對(duì)多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上所表現(xiàn)的好處談?wù)剮c(diǎn)粗略的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用多媒體資源有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)自于他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)知識(shí)的渴求是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，授課形式單調(diào)，學(xué)生容易感到疲倦，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)精神不集中，思想開(kāi)小差的情況。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語(yǔ)文教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語(yǔ)、難以理解的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使孩子自覺(jué)地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 五年級(jí) 上冊(cè)）學(xué)生在枯燥無(wú)味的文字中掌握有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，實(shí)在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動(dòng)的課件，并配上解說(shuō)詞，在課堂上播放給學(xué)生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們?cè)谟^(guān)看課件時(shí)注意力非常集中。看完后，我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。這正是運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)、逼真的畫(huà)面效果引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學(xué)生們看到這新奇精彩的畫(huà)面時(shí)驚嘆不已，迅速對(duì)感知的事物做出積極的心理反應(yīng)。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺(jué)、自愿地學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。二、呈現(xiàn)情景，熏陶學(xué)生情感。在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)谀M的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 五年級(jí) 上冊(cè)）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無(wú)畏的精神表現(xiàn)出來(lái)，利用《長(zhǎng)征》課件的精彩畫(huà)面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢(shì)，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂(lè)聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩(shī)文。使同學(xué)們仿佛置身于長(zhǎng)征途中。學(xué)生既體會(huì)到了詩(shī)文的語(yǔ)言美，又感受到了長(zhǎng)征的艱辛，一種熱愛(ài)祖國(guó)的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。三、化靜為動(dòng)，提高語(yǔ)言感悟。在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體課件直觀(guān)、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語(yǔ)言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，圖象可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語(yǔ)言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 四年級(jí) 上冊(cè)）學(xué)生一般沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)多媒體播放課文中描寫(xiě)的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀(guān)察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察，并模仿課文第46節(jié)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話(huà)。觀(guān)后，學(xué)生交流感受。有的說(shuō)：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說(shuō)：“火燒云如來(lái)勢(shì)洶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無(wú)法用詞來(lái)形容”！有的說(shuō)：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書(shū)本的。而最妙的是“力量”一說(shuō)，課文語(yǔ)言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，火燒云如此變化萬(wàn)千，如此雄偉壯觀(guān)，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦于教學(xué)中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學(xué)生想象力，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡(jiǎn)潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過(guò)多的花草、動(dòng)態(tài)、背景音樂(lè)，以免學(xué)生把注意力過(guò)多地放在多彩多變的畫(huà)面中，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起