【正文】 體會。一、運用多媒體技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生產生對學習內容的興趣。我在教學《雷雨》一課時，制作了多媒體課件。屏幕上，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫，一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。伴隨著刺眼的閃電，傳來了轟隆隆的雷聲，大雨傾瀉而下，閃電越來越亮，雷聲越來越響，街道上什么都看不清了，一切都籠罩在水霧之中??慢慢地雷聲小了，雨停了，天空中出現了一條美麗的彩虹，蟬又在樹上唱歌了，蜘蛛又坐在網上了。多媒體課件直觀地再現事物的本來面目，將抽象的事物具體化，給學生完整的事物映象，使學生產生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣。為學習課文內容鋪好了道路，也培養(yǎng)了學生認真觀察，熱愛自然的情感。二、運用多媒體技術，再現歷史，培養(yǎng)情感《難忘的潑水節(jié)》,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現周總理慰問災民、關心警衛(wèi)員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭 為總理送行的場面，學生從中了解到周總理胸懷人民，進一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。在教學本課時，我還利用多媒體課件向學生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎上進行了拓展延伸，讓學生搜集其他少數民族的節(jié)日，培養(yǎng)學生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。三、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生想象力，促進對古詩內容的理解 現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。十幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現若在古詩教學中采用多媒體技術教學并合理地運用，不僅有助于發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如教古詩《望廬山瀑布》，教學第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W生領會三、四兩行詩境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣利用多媒體技術手段在教學中展示美的對象，學生從中體驗美，并積極地發(fā)現美，表達美，營造出一幅幅的景象。實踐證明，在古詩教學中，應充分發(fā)揮多媒體技術媒體的傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官。這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，很大程度地提高了古詩教學效果。四、運用多媒體技術，提高口語交際能力，引導學生作文入門 說話”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。在十幾年的教學研究中，我發(fā)現如果在低年級“說話“訓練中巧妙地運用多媒體技術，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辯析”的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。如是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,便設計了“小黑熊騎車時,車輪在轉動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程，腦子里想到的“滾動”，口中就有話說，紛紛舉手發(fā)言，這 說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地進行口語交際，為順利地邁進作文的門檻做了鋪墊。又如在指導學生寫《可愛的小動物》時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而個個言之有序。當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家做一下介紹？” “想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，各個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員?！保□r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。小學生害怕作文的原因就是無話可說，像這樣堅持下去，相信他們不僅愿意寫作文，而且一定能寫好。五、借助多媒體技術，引導學生積極思維。教育心理學家指出:兒童一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性。及時創(chuàng)設情境，能有效地激發(fā)學生的思維。當學生對教材中重、難點的理解出現障礙,導致學生“思維”受阻時，教師及時使用多媒體技術，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現，樂觀體現經常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！我在教《詠柳》一課時,運用多媒體技術把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導學生觀察畫面：畫面展現的是什么季節(jié)？學生憑直觀回答了這個問題是“春天”。為什么說它是春天？學生邊觀察邊進行思維，將大腦中儲存的有關春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。春天柳樹有什么特點呢？學生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導學生善于聯(lián)想，思考以前學到的關于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關系怎樣。通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài),就能逐一回答這些問題。在此基礎上，讓學生自主學詩，在關鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學生主動徹底地理解了詩意?？傊?，語文學科運用現代多媒體技術輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。在課堂教學中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用多媒體技術，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應社會需要的高素質的人才。在小學語文教學中，充分利用多媒體教學設備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且即或了語文課堂，優(yōu)化了課堂結構,極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力，有利于學生的個性發(fā)展，有利于面向全體學生。參考文獻：《現代教育技術》《新課程 新理念》《小學語文教學》第四篇：淺談多媒體資源在農村小學語文教學中的作用 淺談多媒體資源在農村小學語文教學中的作用[摘要]本文結合小學語文課堂教學中的典型案例及應用效果分析，認為多媒體資源為新課程的教學手段改進提供了有效的資源支持，在改變教學環(huán)境，激發(fā)學生熱情、提高學生興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性等方面有良好的作用，可以實現在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。［關鍵詞］： 多媒體新課程標準 小學語文教學今天，多媒體資源，作為一種全新的現代化教學手段在語文教學中得到廣泛應用，它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調動學生的興趣。運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中，學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果，更方便了師生交流，調動學生的參與意識，激發(fā)學生自主學習的意識。也正是因為多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，為語文教學創(chuàng)造了物質條件。利用多媒體資源進行語文教學，既符合學生的認知規(guī)律，又能激發(fā)學生的學習興趣，而且還促進了學生思維的多向發(fā)展，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，打破了傳統(tǒng)的被動學的模式。利用多媒體資源進行語文教學，使語文課電化教學發(fā)生了新的變革，使原來死氣沉沉的課堂變得生動而活潑，有效地增強了語文課的教學價值和審美價值。新課程標準的實施要求打破傳統(tǒng)的教學模式,我在新課程改革實踐中,充分利用多媒體構建有形有聲有色的立體語文課堂, 在小學語文教學中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調動了學生們學習的主動性，使學生能有更多的機會積極觀察、思考、積極參與學習過程，固而必然能促進學生的語文學習。下面結合我的實際教學，對多媒體資源在農村小學語文教學課堂上所表現的好處談談幾點粗略的看法。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。在課堂教學中利用多媒體資源有助于調動學生的學習積極性，學生的學習積極性來自于他們的學習興趣，學習動機以及對知識的渴求，激發(fā)學生的學習興趣及其對知識的渴求是調動學生學習積極性，提高教學質量的有效方法之一。傳統(tǒng)的課堂教學手段，授課形式單調，學生容易感到疲倦，在學習過程中常出現精神不集中，思想開小差的情況。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語文教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語、難以理解的課文內容轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，符合小學生的認知特點，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的學習興趣，起到了調動學生學習的積極性，提高教學質量的目的。在語文教學中以創(chuàng)設情境為突破口，可以極大地激發(fā)學習語文的興趣，使孩子自覺地、全身心地投入，自主地學習。如在教學《鯨》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 五年級 上冊）學生在枯燥無味的文字中掌握有關鯨的科學知識，實在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的課件，并配上解說詞，在課堂上播放給學生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們在觀看課件時注意力非常集中。看完后，我要學生說說對鯨的大致了解，學生們熱情高漲，都積極舉手回答。這正是運用多媒體課件，通過動態(tài)、逼真的畫面效果引起學生的興趣，刺激他們的大腦皮層產生興奮中心。學生們看到這新奇精彩的畫面時驚嘆不已，迅速對感知的事物做出積極的心理反應。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習，為提高學生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。二、呈現情景，熏陶學生情感。在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學《長征》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 五年級 上冊）由于孩子們從未經歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現出來，利用《長征》課件的精彩畫面，使學生感知了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學生在雄壯的樂聲中反復吟誦優(yōu)美的詩文。使同學們仿佛置身于長征途中。學生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進了學生與作者、教師的情感交流，達到了良好的教學效果。三、化靜為動，提高語言感悟。在語文教學中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉化為形象生動、直觀的動畫，圖象可以幫助學生感知、理解文字內容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點，突出重點。如在教學《火燒云》一課時，（義務教育課程標準實驗教科書 四年級 上冊）學生一般沒有仔細觀察過火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第46節(jié)的寫作結構練習說話。觀后，學生交流感受。有的說：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說：“火燒云如來勢洶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無法用詞來形容”！有的說：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細細思忖，火燒云如此變化萬千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦于教學中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學生想象力，該培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，讓人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內容的把握。整堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統(tǒng)的教學所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的教學情境，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起