【正文】 成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過程中完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價(jià)、反饋和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，以提高語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。二、多媒體在語文教學(xué)中的誤區(qū)及對策下載或復(fù)制課件，照搬照抄?，F(xiàn)在大多公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等，都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛腥苏J(rèn)為不使用多媒體仍是傳統(tǒng)教學(xué)、不完整的教學(xué)、甚至認(rèn)為是不成功的，導(dǎo)致老師們只要上公開性的課就一定得使用多媒體教學(xué)，一些教師們是“眾體皆罷，獨(dú)尊多媒體”，純粹以多媒體替代小黑板與其他教具，以用多媒體時(shí)髦而自得。再說不是全部語文老師都能熟練的使用多媒體，從而導(dǎo)致為了應(yīng)付教學(xué)，盲目的下載或復(fù)制多媒體教學(xué)課件，有些老師作小幅度的修改，有的老師就完全照搬照抄，這樣就忽視了自己學(xué)生這一主體的不同特點(diǎn)和差異性，不是所有的課件都適合于自己的學(xué)生，這樣就忽略了因材施教，只能將現(xiàn)代教學(xué)手段流于形式，影響了教學(xué)效果。這是多媒體教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源無可非議，別人的課件只能作為參考，作為當(dāng)代的一名語文老師，應(yīng)通過自己的努力，熟練掌握多媒體技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。備課即制作課件，忽略學(xué)情。備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，沒有充分備課，就不會(huì)有精彩的語文課。尤其是隨著語文課改的進(jìn)一步推進(jìn)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對文本的解讀將更具個(gè)性，教師不可能以固定的模式限定學(xué)生的思維。但有些老師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程，制作課件需要有充足的資料，于是把大量時(shí)間花在了課件制作上，卻忽略了對教材的挖掘、學(xué)法的研究、學(xué)情的分析，結(jié)果得不償失，事與愿違。在制作課件的同時(shí)還要考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的內(nèi)容；再者，制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，是備課的一個(gè)部分，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。因此語文老師在備課中的制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的能力、知識(shí)面等學(xué)情制作適合的課件，真正發(fā)揮多媒體課件的課堂實(shí)效。課件統(tǒng)治課堂，拋卻文本。很多教師在使用制作好的課件上課時(shí)，只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，展示一下課件，老師學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，拋卻了文本，造成了課件統(tǒng)治課堂現(xiàn)象，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂上教師忽略了學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路用力牽引在課件上，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂；有時(shí)“花哨”的課件分散了學(xué)生的注意力，頻繁切換讓學(xué)生眼花繚亂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，同時(shí)也淡化了學(xué)生豐富的想象力。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于立足文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，課堂忽略板書，丟棄傳統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，并不意味著完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多教師使用多媒體課件上完一節(jié)語文課后，黑板上沒有寫一個(gè)粉筆字，課件代替了所有，板書也由課件代替了。其實(shí)作為語文課一個(gè)重要的組成部分之粉筆板書，是不可或缺的，首先，粉筆板書是我國傳統(tǒng)的最常見的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)重要的、便捷的輔助手段。老師講課時(shí)可以邊講解邊粉筆板書，以便于與所講內(nèi)容同步進(jìn)行，這樣也給學(xué)生留有思考、記錄的時(shí)間。其次，語文老師的粉筆字是學(xué)生們寫字的活教材，寫字教學(xué)又是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一筆一畫對他們都具有潛移默化的影響。第三，粉筆字是語文老師的基本功之一。新穎的粉筆板書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，以實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的遞進(jìn)，影響著學(xué)生，對構(gòu)建新型師生關(guān)系具有促進(jìn)作用。第四，粉筆字還對學(xué)生的人生品格、道德情操有著無形的影響作用。語文老師課堂上條理清晰的粉筆板書、蒼勁有力的字體結(jié)構(gòu)、一筆一畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度都對學(xué)生有著積極、健康向上的影響，對他們樂觀開朗的性格的形成也有一定的促進(jìn)作用。我們必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語文教學(xué)的全部。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在語文教學(xué)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用。做到既保留傳統(tǒng)的優(yōu)勢，又能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，完成一節(jié)節(jié)精美的語文課教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的課程目標(biāo)。第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的利弊隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，大量科研成果走進(jìn)人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實(shí)施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，,它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,精彩的影象,提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學(xué)方面的廣泛采用，對教學(xué)方法和手段的改革起到很大的推動(dòng)作用，幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來越普及，成為現(xiàn)代上好中小學(xué)音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了音樂教學(xué)的直觀性、靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，它不僅能使復(fù)雜的知識(shí)變得簡單化，使凌亂的知識(shí)變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學(xué)效果。然而，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時(shí)，它會(huì)在中小學(xué)音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，如運(yùn)用不當(dāng)，它也會(huì)“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，改變了音樂教學(xué)的真正意義，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，在實(shí)施新課程改革的今天，我們要認(rèn)清運(yùn)用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中小學(xué)音樂教學(xué)的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。一、多媒體在音樂教學(xué)中的“利”（一）豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了長期以來只有錄音機(jī)、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使學(xué)生在視聽結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)接受信息，深刻感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動(dòng)畫、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動(dòng)感性，它所具備的這些特征也十分恰當(dāng)?shù)赜狭酥行W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)起對音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。（二）增強(qiáng)了音樂的感染力在長期以來的音樂教學(xué)中學(xué)生只是通過聽錄音和歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機(jī)械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實(shí)的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對音樂所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好。（三）豐富了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生視野隨著音樂教學(xué)多元化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到時(shí)間、地點(diǎn)和空間等因素的限制，已經(jīng)很難滿足音樂文化學(xué)習(xí)的需求，只運(yùn)用錄音、圖片和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到理解音樂的目的。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠突破時(shí)間和空間的限制，它能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把一堂音樂課應(yīng)當(dāng)具備的資源配備齊全，在課件中把不同時(shí)代、不同地點(diǎn)的圖片剪輯到一起，使學(xué)生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達(dá)到教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時(shí)代背景、人文歷史等。（四）拓寬了教師的備課資源組織一堂生動(dòng)形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導(dǎo)作用，過去教師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實(shí)施新課程改革的今天，僅憑這點(diǎn)有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體的音樂教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把與課堂音樂教學(xué)相關(guān)的資料整合在一起，并按照教學(xué)需求做成直觀形象的課件，網(wǎng)絡(luò)資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)。（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以往的音樂教學(xué)，由于教學(xué)手段的單一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準(zhǔn)確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時(shí)也會(huì)照成時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果。而實(shí)行多媒體教學(xué)的方式就能減少這些不必要的浪費(fèi)，充分利用課堂時(shí)間，并且能夠較準(zhǔn)確地操作課件的任何一個(gè)位置，能夠根據(jù)課堂的需要進(jìn)行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。二、多媒體在音樂教學(xué)中的“弊”（一）游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂課變成了娛樂課多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費(fèi)大量的時(shí)間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內(nèi)容都用在課件上，使課件變得復(fù)雜、花哨。這確實(shí)能抓住學(xué)生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學(xué)生大開眼界，但一節(jié)課下來，學(xué)生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)娛樂課。（二）忽視了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性在當(dāng)今的教學(xué)改革中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，對整個(gè)教學(xué)過程起著主導(dǎo)的作用，在有些多媒體教學(xué)的實(shí)施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也同時(shí)抹殺了學(xué)生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養(yǎng)成惰性，更不能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相長，學(xué)生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動(dòng)狀態(tài)，使對音樂的認(rèn)識(shí)始終停留在表明上，難以把握實(shí)質(zhì)，失去了音樂學(xué)習(xí)的意義。（三）分散了學(xué)生的注意力多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些教師因認(rèn)識(shí)不足而把課件做的花哨、復(fù)雜，把上好一堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費(fèi)很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。學(xué)生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)，從而忽略了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。（四）導(dǎo)致教師的教學(xué)技能退化由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標(biāo)的操作者，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成惰性，就不能在教學(xué)研究上取得成績，音樂教學(xué)的基本功就會(huì)退化，成為一個(gè)名副其實(shí)的“操作員”了。總之，音樂作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過生動(dòng)形象的影音幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的體會(huì)和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)效率的提高，產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學(xué)中的利弊關(guān)系，認(rèn)清它在教學(xué)中地位和作用，只有科學(xué)地運(yùn)用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)方面的特殊作用，真正起到輔助教學(xué)的作用。第四篇：多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛。我們知道物理是一門以觀察