【正文】 多媒體網(wǎng)絡(luò)互連指南 北京 科學(xué)出版社 1996 [3]李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲 多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì) 廣州 廣東高等教育出版社 1996 [4]毛漢書 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 北京 人民郵電出版社 2000 5第四篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 吳鋪中心小學(xué)楊華軍 摘要在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)作為教育技術(shù)主流應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，必然會(huì)成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。PPT的特點(diǎn)是無需編程，簡(jiǎn)單易學(xué)，一個(gè)沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，就能做出一個(gè)不錯(cuò)的課件。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生認(rèn)知課程對(duì)象的時(shí)間，使學(xué)生能更加有效地獲取和保持知識(shí)，從而極大地提高了教學(xué)效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動(dòng)量。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切 相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。（二）化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。由于集中控制，操作簡(jiǎn)便、直觀，且教師還可以通過人機(jī)對(duì)話，調(diào)用各種教學(xué)資源。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。生物學(xué)科教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學(xué)方法，結(jié)合生物科學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)出新的教學(xué)模式。使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或?yàn)閼?yīng)付教學(xué)檢查、課程評(píng)估而使用多媒體現(xiàn)象發(fā)生。④多媒體的運(yùn)用要與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，特別是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的生物學(xué)科，要不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總量，創(chuàng)造條件開展實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，而絕不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)。正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系，并利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來控制課堂。不能對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，作為教師，在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)要合適合理，現(xiàn)代教學(xué)模式仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式?？傊?，多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，有優(yōu)點(diǎn)也存在著缺點(diǎn)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。 ；主輔關(guān)系混淆。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，用投影代替了板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生肯定是不利的?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，生物學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)有絲分裂這一節(jié)課時(shí)，我們可以用白板調(diào)出坐標(biāo)圖，然后讓學(xué)生利用電子感應(yīng)筆在上面做出DNA、染色體的變化曲線。比如，在動(dòng)畫播放到減數(shù)第一次分裂前期的時(shí)候，點(diǎn)下暫停按鈕，動(dòng)畫暫停，這時(shí)候可以找學(xué)生到電子白板上標(biāo)注出四分體、姐妹染色單體，染色體、DNA分子的名稱和數(shù)目等，也可以對(duì)四分體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從不同角度去觀察。通過利用多媒體課件動(dòng)態(tài)過程演示，模擬自然界，閃電、雷鳴、狂風(fēng)、暴雨最原始的生命從海洋中慢慢誕生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；從水生到陸生??能夠生動(dòng)形象地演示生命起源的過程，從而能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。 讓靜態(tài)規(guī)律動(dòng)起來，直觀而形象。所以在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的課特別是復(fù)習(xí)課中尤其顯得得心應(yīng)手。在生物學(xué)教學(xué)過程中，常常涉及發(fā)生在一瞬間或幾小時(shí)、幾天、甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成的宏觀的和微觀的物質(zhì)變化過程，時(shí)空跨度相當(dāng)大，有些地方、有些生物不要說學(xué)生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標(biāo)本、掛圖、或教師的語言描述，學(xué)生很難掌握。在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。通過多媒體技術(shù)以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，使抽象的知識(shí)形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化。比如，在講到生物類群的時(shí)候，我們?nèi)绻阎醒腚娨暸_(tái)的動(dòng)物世界搬上講臺(tái)，播放給學(xué)生看，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。在生物教學(xué)中，經(jīng)常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。生物學(xué)師資隊(duì)伍的量與質(zhì)都達(dá)不到要求，這種現(xiàn)象在農(nóng) 村很普遍，尤其是縣、鎮(zhèn)（或鄉(xiāng)）的初中，由于中考生物學(xué)分值占得比較少，才10分，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視，不少初中生物教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科，導(dǎo)致生物專業(yè)教師流失。只有在中學(xué)生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為他們將來的學(xué)習(xí)和工作打好一定的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和學(xué)生自身發(fā)展的要求。但是，任何事物都有其兩面性，目前對(duì)于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入生物課堂教學(xué)所存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，人們褒貶不一。[2]至2010年底，接受過評(píng)估的縣區(qū)，各學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)，每所建制學(xué)校絕大部分做到“班班通”，師機(jī)比和生機(jī)比達(dá)到了1∶1和10∶1；每個(gè)教室都安裝了多媒體。[1]1996年以前，大多數(shù)蘇北農(nóng)村中學(xué)，生物課不能使用多媒體教學(xué)，原因主要是受到條件限制，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體教室，制作出來的課件無用武之地；后來中央財(cái)政和地方財(cái)政加大對(duì)農(nóng)村教育資源的投入，在農(nóng)村中學(xué)建起了一間多媒體教室，如果有老師想用多媒體上課的話，就要帶上自己制作好的多媒體課件并帶學(xué)生到多媒體教室上課。【參考文獻(xiàn)】(1)，2009(2)，2010(3)張慶秀，2008(4)，2008第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)得到廣泛的普及。評(píng)估的指標(biāo)包括課件應(yīng)用的必要性、內(nèi)容符合教學(xué)大綱、課件與教材有機(jī)結(jié)合、課件有效信息充實(shí)豐富、課件界面交互性、多媒體技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)、課件界面美學(xué)效果好、多媒體授課學(xué)生滿意度高等，通過對(duì)這些指標(biāo)測(cè)量，給出一個(gè)綜合評(píng)語，對(duì)于評(píng)價(jià)合格的課件鼓勵(lì)上網(wǎng)，對(duì)于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授課，或是經(jīng)過改進(jìn)后再申請(qǐng)多媒體課件評(píng)估，合格后允許重新使用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在許多學(xué)校使用的課件或是商業(yè)課件，或是自制課件，商業(yè)課件內(nèi)容難以滿足教學(xué)大綱要求，所以教師大多都使用自制課件。高等院校的創(chuàng)新教育包括大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方法可以通過多種形式進(jìn)行，其中課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。(4)在多媒體的制作中，要吸引學(xué)生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達(dá)的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色。2．提高制作課件技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練(1)多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)的需要，增添一些新的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)了解課程的性質(zhì)，特點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。雖然制作多媒體課件質(zhì)量高，但是多是些單機(jī)版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件造成資源不能共享，偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程，數(shù)量較少。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式。教育部已把多媒體授課作為評(píng)價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項(xiàng)主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點(diǎn)是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿意度如何，一味地要求使用多媒體技術(shù)授課，擠占多媒體教室上課。多媒體教學(xué)剛起步不久,由于各校設(shè)備情況不同,教師水平和認(rèn)識(shí)程度不同,發(fā)展很不平衡。通過計(jì)算機(jī)可以反復(fù)觀察一些課堂上無法演示,靠掛圖和解說又很難說清的過程,利用計(jì)算機(jī)可以展現(xiàn)普通教學(xué)無法演示的宏觀或微觀世界,反映其動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律,有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),可以通過模擬仿真,使學(xué)生既掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng),熟悉操作步驟,理解實(shí)驗(yàn)過程,重點(diǎn)和難點(diǎn)得到解決,這樣的教學(xué)過程不單是“承受知識(shí)”的過程,也是“探索知識(shí)”的過程。由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器裝有各式各樣的教育教學(xué)資料庫,信息庫,數(shù)據(jù)庫等,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣,愛好,能力和程度來選取學(xué)習(xí)的信息,選取學(xué)習(xí)的路徑和起點(diǎn),確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量,選取適合自己的學(xué)習(xí)難度。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教育，學(xué)生接收到的不單單是課本知識(shí)，更能獲取很多課外的知識(shí)。通過使用多媒體技術(shù)，在備課時(shí)制作課件，將大量的信息存儲(chǔ)在課件當(dāng)中，課堂教學(xué)根據(jù)需要進(jìn)行播放即可。通過多媒體教學(xué)，將重難點(diǎn)突出展示，并且將抽象的重難點(diǎn)簡(jiǎn)化，用動(dòng)態(tài)的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生理解掌握，最后讓學(xué)生按照自己的理解，總結(jié)這講課掌握的知識(shí)，再將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在中學(xué)教學(xué)過程中，通過使用多媒體技術(shù)，通過設(shè)計(jì)形象的、容易理解的多媒體課件，抽象的概念和復(fù)雜的變化形象直觀的表現(xiàn)出來，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)課程有具體的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過教師的講解，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為一種新的教學(xué)手段，中學(xué)教學(xué)也不例外。在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能給學(xué)生提供更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式,使學(xué)生樂于學(xué),善于想,勤于動(dòng)手,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，想象力得到了拓展，抽象思維能力的發(fā)展空間也較為廣闊，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要感性基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法是老師通過口頭表述的方式告訴學(xué)生每講課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，而老師口干舌燥的語言表述，在很多時(shí)候?qū)W生仍然是無法理解的，學(xué)習(xí)效率無法得到提高，究其原因，任何華麗的、完美的語言或文字，都無法使十幾歲的中學(xué)生理解透徹。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，教師通過教材、板書，將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程單調(diào)枯燥，課堂內(nèi)容不夠豐富。，而傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有很大限制。,具有人機(jī)交互能力的友好介面,能把學(xué)生的眼,耳,手,腦等感覺器官調(diào)動(dòng)起來,豐富了感性認(rèn)識(shí),開闊了視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解,掌握和記憶,促進(jìn)個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率,減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),也減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。多媒體強(qiáng)大的圖形功能,能突破教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的難以理解的內(nèi)容,可以重復(fù)播放和學(xué)習(xí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和分析事物的發(fā)展過程。結(jié)合開展多媒體教學(xué),要在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下,從新的高度,新的深度,新的要求等方面進(jìn)行思考和研究,認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)新的教學(xué)方法,以期探索新的教學(xué)觀念,新的教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。有的教師、特別是年輕教師