【正文】 可以做許多事情：可以對學(xué)生噓寒問暖，讓學(xué)生流出感激的淚水；可以嚴厲批評，讓學(xué)生受到某種震懾；可以給學(xué)生以勉勵，讓學(xué)生眼前一片光明，等等。分好組后，每組根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)布置不同的作業(yè)即可。如果優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都用同一種作業(yè)方式，勢必會造成優(yōu)等生感覺做起來是浪費時間；中等生認為還行；學(xué)困生反而覺得太難而失去信心，敷衍了事。分組布置歷史作業(yè)。布置歷史作業(yè)首先要了解自己的學(xué)生。這種不利影響主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進行“一鍋燴”的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價方面思考較少。關(guān)鍵詞：中學(xué)【作者單位】： 甘肅省臨澤縣一中。 《課堂教學(xué)研究》等。我們堅信，只要在多媒體的設(shè)計中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件，自身特點采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另一方面的事實是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實現(xiàn)。　　　　第二，提高教師自身素質(zhì)和加大教育投資?！　　　【C上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學(xué)科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。　　　　由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負擔(dān)大大減輕。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年使用?！　　　±?，講鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。我們在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，對開發(fā)智力、加強記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。如講授西安事變內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂難點，可以播放電影《西安事變》中的五個片斷：（1）張學(xué)良、楊虎城在西安實行兵諫，扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（4）周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；（5）張學(xué)良送蔣介石到南京。　　　　二、利于突破教學(xué)重點、難點.　　　　在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。如果利用多媒體，定能事半功倍。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生?！　　　∨d趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[內(nèi)容摘要]運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；突破教學(xué)重點、難點；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操；有利于延長歷史知識的存儲期限：使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點：輔助性、長期性、實用性、共享性。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，至今還普遍使用。但有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學(xué)手段，一切問題就都解決了。多媒體教學(xué)的最顯著特點，也就是在同樣的時間內(nèi)可容納的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)方式的幾倍。另外還要注意課件設(shè)計的藝術(shù)性，色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實質(zhì)的內(nèi)容。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實質(zhì)內(nèi)容滲入到課件當(dāng)中，導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來。歷史教學(xué)活動中也不例外，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。做到這一點，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)?！　《?、避免學(xué)生只成為一個觀賞者　　在多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。加入多媒體后，有時教學(xué)活動成了教師指揮課件、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧的工具”，難以起到師生進行正常交流的作用。素質(zhì)教育要求教師不僅是知識的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，初中歷史教學(xué)要求教師采取多種形式進行引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生活躍思維，做到有的放矢。它把文字、圖片、聲音、動畫等集于一體，符合初中學(xué)生以形象思維為主的特征。然而，它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，如果使用不當(dāng)將會帶來負面影響。摘要：運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使初中歷史課堂產(chǎn)生了耳目一新的感覺。例如講《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師如果只作為操作者，只管放自己的圖片和視頻，不加以任何分析和講解，到最后連鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、給中國造成哪些危害學(xué)生卻不能說得清，這樣，教師的風(fēng)格就體現(xiàn)不出來，課堂氣氛不靈活，于是就變成了機器“滿堂灌”。教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能和學(xué)生形成情感交融而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。因此，教師要充分利用多媒體強大功能的同時，更要創(chuàng)設(shè)適宜的情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，使教師充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，不受課件的限制和左右?！　〗逃菐熒碾p邊活動，要將兩者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個和諧、融洽、活躍的課堂氣氛?！　⌒睦韺W(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人?！　∪?、避免形成“金玉其外、敗絮其中”的印象　　課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。所以，課件設(shè)計要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材而高于教材，突出重點，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，也不面面俱到，平鋪直敘。多媒體教學(xué)可以通過歷史實物圖片、人物畫面、脈絡(luò)圖表，將歷史形象生動地展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與歷史時代、事件、人物的距離，增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果?！　∷刭|(zhì)教育要求我們盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的積極性?！　《嗝襟w手段有其自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則棄之，要使多媒體運用適時、適度、適當(dāng)，這樣才會充分發(fā)揮其作用。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€人的想法.　　　　一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。然而，這一全過程，僅靠傾聽教師精彩的講述也顯然是不夠的。從而大大提高課堂教學(xué)效率。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余