【正文】 以及ABCD的冰冷數(shù)據(jù)，讓學(xué)生不能接受。所以在評(píng)價(jià)上，歷史教師要做一些改變，具體方法是：（1）評(píng)價(jià)切忌絕對(duì)化歷史作為人文科學(xué)，沒有絕對(duì)的對(duì)，也沒有絕對(duì)的錯(cuò)，所以不能用講過的標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生絕對(duì)是一種打擊；（2）鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)作業(yè)改變單一的教師評(píng)價(jià)模式，形成教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)定。這樣學(xué)生容易找到自己與別人的差距，奮起直追。（3）拋棄標(biāo)準(zhǔn)答案由于時(shí)代和角度的差別，本不存在確鑿的結(jié)論和看法。中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播中不也有“最近，在某地發(fā)現(xiàn)了**，從而把發(fā)現(xiàn)**的歷史又向前推進(jìn)了**年”嗎？所以切忌用標(biāo)準(zhǔn)答案去扼殺學(xué)生新鮮的見解和想法，只要學(xué)生們能自圓其說，教師就應(yīng)予以肯定?？傊?，新理念下的歷史作業(yè)應(yīng)該符合新課改的發(fā)展方向；應(yīng)該秉承科學(xué)發(fā)展的原則；應(yīng)該讓學(xué)生從喜歡做歷史作業(yè)到喜歡上歷史課；讓歷史作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種心理需要；只有這樣，才能使歷史作業(yè)真正起到促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高的作用；才能使新課改下的歷史教學(xué)如虎添翼，使高中歷史教學(xué)真正成為一門輕松、有趣、高效、深受學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)學(xué)科。 參考資料：《教育的藝術(shù)》，湖南教育出版社：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北師大出版社，2002年版；：《教育評(píng)價(jià)學(xué)》，河南大學(xué)出版社，1995年版； 《全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)》， 教育科學(xué)出版社、王漢瀾主編：《教育學(xué)》（新編本），人民教育出版社，1989年版； 張麗鳳 張濤 2012年10月25日 新課程理念下的中學(xué)歷史作業(yè)布置方式 作業(yè)是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。新課程改革對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了明確的要求,這為作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于動(dòng)手,樂于探究,從中獲取新知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力和交流合作的能力等?，F(xiàn)根據(jù)新課程的要求,并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,就如何進(jìn)行歷史作業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一、學(xué)生心目中的中學(xué)歷史作業(yè) 首先,在多數(shù)學(xué)生眼里,歷史是副科、不重要的學(xué)科,不能提供實(shí)用的技術(shù),今后工作用不上,因此多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)不重視。其次,歷史作業(yè)都是課本或教師提供的,而不是學(xué)生自選的,學(xué)生缺乏積極性。再次,對(duì)有差異的學(xué)生布置相同的作業(yè),導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象。 二、中學(xué)歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)原則 新課程理念下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)系,不同學(xué)科間的融合,成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。 教師布置的作業(yè)要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),要考慮初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異,有不同層次的設(shè)計(jì),做到有的放矢,因人而異,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效果。 傳統(tǒng)的歷史作業(yè)大都局限于書面答題,題型以填空題、選擇題、問答題為主,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,而考查學(xué)生情感態(tài)度的題目很少。新課程理念下的作業(yè)應(yīng)包含課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè),課內(nèi)作業(yè)的題型可以有選擇題、填空題、計(jì)算題、改錯(cuò)題、填圖表、簡(jiǎn)答題等,一般10分鐘左右可以完成。課外作業(yè)的題型可以有寫歷史小論文、出歷史黑板報(bào)、編寫歷史小故事、寫歷史電影觀后感等,這些作業(yè)可以用一兩個(gè)星期完成。這樣安排既不影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),又符合學(xué)生的認(rèn)知水平,比較受學(xué)生歡迎。 傳統(tǒng)的歷史作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成作業(yè),不主張學(xué)生在完成作業(yè)過程中相互探討、相互合作。應(yīng)把作業(yè)劃分成兩大塊:一是課內(nèi)作業(yè)。教師應(yīng)留有足夠時(shí)間讓學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立完成,避免學(xué)生互相抄襲,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。二是課外作業(yè)。允許學(xué)生查閱相關(guān)圖書資料,可以上網(wǎng)查詢,也可以幾個(gè)學(xué)生合作完成,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和說明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力,也學(xué)會(huì)了與同學(xué)溝通、團(tuán)結(jié)合作。 傳統(tǒng)教學(xué)中,作業(yè)的評(píng)價(jià)是由教師一人操作,非對(duì)即錯(cuò),這容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念下,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是多元化的,對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多元化的。對(duì)課內(nèi)作業(yè)可以嘗試用語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)和等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)。例如,當(dāng)學(xué)生作業(yè)書面整潔,書寫端正、美觀時(shí)可以寫“你是個(gè)愛美、愛清潔的好孩子”,當(dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)可以寫“看到你有進(jìn)步,老師非常高興,請(qǐng)繼續(xù)努力吧”。針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況與做對(duì)的比例,可以分A、B、C、D等不同等級(jí)。對(duì)課外作業(yè)可以嘗試用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班干部評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。這種多元評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方式有助于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性,有利于提高作業(yè)的有效性。 三、中學(xué)歷史有效作業(yè)的特點(diǎn) 興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有絲毫學(xué)習(xí)興趣,而教師或家長(zhǎng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)喪失再次學(xué)習(xí)的欲望。因此在布置作業(yè)時(shí)可設(shè)計(jì)一些情景材料題,以激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《偉大轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會(huì)》一課后可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):1979年1月1日,美國(guó)《時(shí)代》周刊出版。按照慣例,在每年的第一期評(píng)選出上一年度的世界風(fēng)云人物。在1978年這個(gè)年份,鄧小平獲選。請(qǐng)問為什么具有國(guó)際影響力的《時(shí)代》周刊把鄧小平作為封面人物?通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地尋求問題的答案,也能提高學(xué)習(xí)興趣,這樣的作業(yè)會(huì)收到事半功倍的效果。 教學(xué)過程不是一個(gè)同步的而是發(fā)散式的思維過程,不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑,都能到達(dá)知識(shí)的彼岸。布置作業(yè)時(shí),教師應(yīng)給不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè),做到因材施教,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在課后設(shè)計(jì)A、B兩組練習(xí)題,A組題是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的基本要求,面向全體學(xué)生,B組題是較高的要求,供學(xué)有余力的學(xué)生選做。 新課程理念十分注重每位學(xué)生的發(fā)展,初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)認(rèn)為,通過歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生,從歷史中汲取智慧,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高綜合素質(zhì),得到全面發(fā)展”。以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈,幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史,正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,提高人文素養(yǎng),逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ),使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識(shí),初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)時(shí)代特征,符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。通過作業(yè)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。 過程重于結(jié)果,作業(yè)一方面有利于學(xué)生鞏固課本知識(shí),提高解決問題的能力,另一方面有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而讓學(xué)生愛學(xué)歷史、樂學(xué)歷史。例如學(xué)完八年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯泛罂刹贾眠@樣的作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)近代列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的表格,內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)名稱、侵略者、時(shí)間、結(jié)果、對(duì)中國(guó)的影響等。通過這道作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表格的能力、動(dòng)手畫表格的能力、整理歸納知識(shí)的能力和邏輯思維能力等。同時(shí),在做練習(xí)的過程中,學(xué)生體驗(yàn)到畫表格和與同學(xué)相互合作交流的樂趣。通過共同合作完成作業(yè),使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,學(xué)會(huì)分享。 總之,新課程理念下的歷史作業(yè),不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是學(xué)生成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)需要。要提高初中歷史作業(yè)的有效性,教師必須更新教育理念,樹立正確的作業(yè)觀,避免設(shè)計(jì)和布置低效的作業(yè)。所以,歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,肯花時(shí)間、精力去鉆研歷史作業(yè)設(shè)計(jì),從而使有效教學(xué)與有效作業(yè)相得益彰,使學(xué)生真正達(dá)到最佳的歷史學(xué)習(xí)效果,并在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。