【正文】 的動(dòng)手能力。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建成既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）就是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù)，通信技術(shù)，圖像處理技術(shù)，圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點(diǎn)具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數(shù)字化，實(shí)時(shí)性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、仿真工藝過程中得到了應(yīng)用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內(nèi)容豐富有趣的優(yōu)勢。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)工作中重要課題之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，單一的美術(shù)教材是的學(xué)生容易出現(xiàn)畏難，產(chǎn)生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述，學(xué)生常常缺乏感性認(rèn)識。運(yùn)用多媒體將自然界，和生活中的美學(xué)感性的融入到教學(xué)中。它打破了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)封閉、固定的教學(xué)模式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視覺上煥然一新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生只能看書本上面的內(nèi)容，或者教師拿著少量的圖畫給學(xué)生看，講。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學(xué)生看多搜集來的資料，更加了解畫家作畫時(shí)的時(shí)代背景、文化背景和作畫風(fēng)格。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫，展示給學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力。多媒體的組合使用，同時(shí)刺激多種感覺器官，、視覺的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生的思維想象與想象的空間，深化對作品主題的理解，可挑選恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽結(jié)合，情景交融，給學(xué)生一種美的享受。多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的是它具有良好的人機(jī)交互性。它能夠根據(jù)學(xué)生的輸入信息把對學(xué)生有用的信息反饋給學(xué)生，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。多媒體與學(xué)生的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的情形，給學(xué)生以自主權(quán)，使得學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整，有利于提升學(xué)生自學(xué)能力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。多媒體資源共享可以是學(xué)生不但在校學(xué)習(xí)，亦可在家學(xué)習(xí)。課上老師可以將所授內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容交與學(xué)生。如課上簡單介紹了蒙娜麗莎，課后學(xué)生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng)作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校一處，圖書館、美術(shù)館、家庭及社會(huì)都可以成為他們學(xué)習(xí)的“課堂”。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是簡單傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育，填鴨式的授課模式束縛了學(xué)生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進(jìn)行組織多媒體教學(xué)呢？首先要教學(xué)目標(biāo)明確，合理安排課堂內(nèi)容。教師在進(jìn)行課前要積極準(zhǔn)備，圍繞著教學(xué)大綱，和當(dāng)堂課內(nèi)容如素描，進(jìn)行搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。但這些內(nèi)容沒有必要全部納入授課內(nèi)容中。而是通過優(yōu)選，應(yīng)圍繞自己教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心組織那些具有時(shí)代性、科學(xué)性、趣味性的內(nèi)容進(jìn)行講授。在教學(xué)過程中，教師具有主導(dǎo)作用，學(xué)生占有主體地位，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主人。因此在整個(gè)教學(xué)過程中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考、查找自己不足之處、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識，這就是學(xué)生主體性。在日常教學(xué)中，經(jīng)常從以下幾方面入手。，主題明確。使得學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，積極學(xué)，主動(dòng)學(xué)。，發(fā)揮學(xué)生積極思維，通過運(yùn)用美觀、生動(dòng)的圖像，以及典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。美術(shù)作為一門以視覺為核心的藝術(shù)，多媒體課件具有與生俱來的優(yōu)勢和事半功倍的效果，能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生之間進(jìn)行自如的交流，并以其特有的優(yōu)勢融入課堂，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1][J ].柳州師專學(xué)報(bào)，[M ].長沙: 湖南美術(shù)出版社， 助推美術(shù)教學(xué)有效進(jìn)行國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“教學(xué)過程”中明確要求：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式,是輔助教學(xué)的一種重要的手段，它因集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體而成為一種勢不可當(dāng)?shù)牧α?。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),主要表現(xiàn)在教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集資源、課堂教學(xué)演示、學(xué)生上機(jī)操作等形式，這是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,它以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。一、利用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在美術(shù)教學(xué)中，要引發(fā)興趣、激活思維，就必須為學(xué)生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現(xiàn)美麗情境和漂亮畫面。我在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮多媒體課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢，給美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)，收到了良好的效果。如在上八年級第16冊第3課時(shí)《珍惜我們的家園》時(shí)，先放一段關(guān)于環(huán)境污染的視頻，學(xué)生被嚴(yán)重的污染現(xiàn)象深深吸引，這樣一來老師不用多講學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)問題所在。然后通過教師設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互動(dòng)交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間，從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個(gè)學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)、創(chuàng)造的平臺(tái)，從而優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大信息容量，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)以往要上好美術(shù)欣賞課,需要搜集大量的圖片,搜集有關(guān)的幻燈片、錄像帶,在講課時(shí)需要大量的口頭講解,不少教師把上好欣賞課視為畏途,學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。巧用網(wǎng)絡(luò)資源,美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，進(jìn)入設(shè)定好的網(wǎng)址，或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行提煉制成課件等，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：九年級的《方寸之地豎豐碑》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界、豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景等等。概而言之，美術(shù)欣賞課利用網(wǎng)絡(luò)資源，有很多優(yōu)越性：多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在短短的一堂課或幾堂課中，獲得較大的信息；同時(shí)節(jié)省了教師大量收集資料的時(shí)間和精力，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從本質(zhì)上說，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得了更多、更廣、更系統(tǒng)的知識，對美術(shù)這一藝術(shù)有更廣泛、更全面的認(rèn)識和了解，同時(shí)也更加喜歡美術(shù)這一學(xué)科。三、利用多媒體軟件功能，豐富美術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)智能化的優(yōu)勢，使“因材施教”從教學(xué)的努力方向變?yōu)槭聦?shí)，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面的能力，主要是：（1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握電腦基礎(chǔ)知識，提高了對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識和適應(yīng)能力。（2）通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在電腦上學(xué)習(xí)、收集、操作、嘗試、發(fā)現(xiàn)、組織、整理、運(yùn)用、修改等創(chuàng)作過程中培養(yǎng)了較強(qiáng)的解決問題的能力。（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在藝術(shù)作品的賞析、借鑒，素材的選擇、組合中，開啟心智，發(fā)揮想象，激情創(chuàng)作，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)了美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科間的綜合，給學(xué)生提供了自主、探索的空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合解決問題的能力。四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破單一美術(shù)教學(xué)模式，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的很好手段，在美術(shù)課堂上使用，能使課堂教學(xué)多元化：以教師講解為主，現(xiàn)代信息技術(shù)作輔助的演示型；在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的參與，讓學(xué)生自行探索去獲取新知識的探索型；在教師指導(dǎo)下，利用軟件，學(xué)生互相邊學(xué)習(xí)邊討論的互助型；學(xué)生自行收集材料、獨(dú)立操作、進(jìn)行想象的創(chuàng)作型?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)大大拓寬了美術(shù)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)把教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程緊密地融為一體，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有了更多自主、參與的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。