【正文】 積極主動地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生的發(fā)散思維進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，又把學(xué)生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實效，才有課堂教學(xué)的高效。在使用多媒體課件進行教學(xué)時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學(xué)生的動態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言和目光的接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。例如，在教學(xué)初三物理《滑動變阻器》一課時，初學(xué)者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學(xué)生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學(xué)難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認知障礙，影響教學(xué)效果。當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結(jié)合在一起，把課件設(shè)計成每一個學(xué)生都可以使用的互動結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點。讓學(xué)生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)敞開時間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計算機課件教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，許多教師設(shè)計的計算機課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計積件化的道路，即不是將課件設(shè)計成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識點的特點、難點和疑點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程中存在的問題，分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設(shè)計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過簡單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點和風(fēng)格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。重視教學(xué)資料的收集和整理有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數(shù)碼相機、非線性編輯機等處理，轉(zhuǎn)換成一個數(shù)據(jù)文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉(zhuǎn)換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當然這得通過軟件的編制實現(xiàn)。軟件的編制實際上就是對課堂教學(xué)過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現(xiàn)交互式課件的編寫。教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展的空間，在實際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現(xiàn)智能化。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗，并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實現(xiàn)“因材施教”。結(jié)束語：為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過課件來解決教學(xué)上的重點、難點方面，但可以預(yù)期，將來的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對式和智能化教學(xué)方向發(fā)展，因為網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要方面。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。第五篇：多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及課程改革的逐步深入，利用多媒體進行高中地理教學(xué)，越來越具有現(xiàn)實意義：高中地理的多媒體教學(xué)，不僅能提高課堂上教師的講課效率，還能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。結(jié)合時代發(fā)展需要和教學(xué)經(jīng)驗，剖析了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的可行性、現(xiàn)實意義以及應(yīng)用中的注意事項。關(guān)鍵詞：多媒體 高中地理 應(yīng)用 注意事項一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性地理科學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，深入到人類生活的方方面面。從江河湖海到平原山川，從地表到大氣，從外國的政治、經(jīng)濟、文化、到本國的風(fēng)俗習(xí)慣，從地球的構(gòu)造到天體的運動，無不涉及地理知識，這些知識大多較為抽象且難以理解，但是多媒體技術(shù)的引入就改變了這一問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更科學(xué)地收集和演示高中地理教學(xué)中的資料，可以實現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，由于多媒體技術(shù)的特點和地理科學(xué)的特點，使其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有了可行性。由于多媒體技術(shù)的引入，教師可以采用多種教學(xué)手段來實施高中地理教學(xué)。教師可以用多媒體播放視頻、圖片等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，從而使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。多媒體的引入，改變了傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，建立和形成了在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的生活和工作方式，同時信息技術(shù)也改變了人們的學(xué)習(xí)方式，對教育方式產(chǎn)生了極大的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新的教育方式和學(xué)習(xí)方式將會打破原來的教育方式、觀念、方法，使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、思維、生活方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將為地理科學(xué)提供更為豐富教學(xué)資源和先進的的教學(xué)條件，從而全面深刻地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)實意義高中地理知識內(nèi)容多、涉及廣，有較多理論性的、記憶性知識，學(xué)生常常感到難以理解和掌握；另外，抽象性知識也不少，這就容易使大多數(shù)學(xué)生對地理產(chǎn)生乏味和枯燥感，從而導(dǎo)致學(xué)生對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，這些問題對提高教學(xué)質(zhì)量都是極其不利的。但是，利用多媒體技術(shù)進行地理教學(xué)，可以改變這一現(xiàn)狀。教師通過精心制作地理教學(xué)課件，使講授的地理知識具有動態(tài)的美感，再加上合適的圖文和和音頻，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生把注意力和關(guān)注點集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來。、讀圖、用圖的能力作為高中地理教師，我們都知道，地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把所學(xué)的地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上準確的填寫出來。通過多媒體技術(shù)，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。比如，教師在講到“青藏高原”時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示一幅中國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出遠看是山、近看是川，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生借助多媒體再練習(xí)一遍，以加深記憶。，提高教學(xué)質(zhì)量和效率地理科目不同于其他的科目，它涉及的內(nèi)容多而雜、范圍廣，包羅世界各地、各民族，有眾多為學(xué)生不熟悉的地理事物。由于高中生學(xué)習(xí)時間緊，加之資金方面的問題，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生不可能親自去參觀某些地方。而單憑教科書和地圖冊，學(xué)生就覺得知識是模糊的、抽象的，有時還因國外的地名多、難記，而弄得學(xué)生們頭暈?zāi)垦２恢疲瑥亩挂恍W(xué)生害怕學(xué)習(xí)地理知識。但是，借助多媒體播放一些該國家或地方的視頻資料，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地去感受某些地方的民俗風(fēng)情、名勝古跡，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達到把抽象的知識具體化，讓學(xué)生容易接受、理解和掌握該心知識，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。三、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項、單純依靠多媒體上課的現(xiàn)象網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展確實改變了教育教學(xué)的舊面貌，在一定程度上為教學(xué)帶來了便捷方法，但是，過度使用多媒體就會使很多教師產(chǎn)生不備課、單純依靠多媒體的教學(xué)的惰性心理。只要是從教多年的地理教師都會發(fā)現(xiàn)，其實在地理教學(xué)中并不是每一項內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。比如，在講“三圈環(huán)流”時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學(xué)效果，但是如果教師用板書板畫圖并帶領(lǐng)學(xué)生一起層層深入，也許會受到不一樣的教學(xué)效果，從而使學(xué)生能更好地理解三圈環(huán)流的基本原理。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位、學(xué)生則起主體作用。因此在多媒體輔助高中地理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該避免把多媒體當成是唯一的教學(xué)手段，而不顧及學(xué)生的感受。教師要準確把握和分析自己的地位和學(xué)生的作用，通過教學(xué)課件的靈活設(shè)計和操作的多變，使師生互動和多媒體教學(xué)靈活地結(jié)合起來?！靶e奪主”的現(xiàn)象有一部分教師在運用多媒體教學(xué)時，沒有正確理解和掌握教材與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至有的時候連教師說的每一句話都打在幻燈片上，最終整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的、無發(fā)言權(quán)的上課狀態(tài)中，這樣一堂“喧賓奪主”的地理課，教學(xué)效果是不言而喻的。其實，多媒體課件的應(yīng)用是為了突破難點和重點，而不是使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體。比如，在講解比較抽象、難以理解的內(nèi)容時，可以適當?shù)赜枚嗝襟w視頻、動畫展示，以突破難點。參考文獻：[1][J].中國科技信息，2006，（12）.[2][J].教育研究，2002.[3][J].人民教育，2009.