【正文】 ，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”）師：讓全世界都能聽到我們中國(guó)孩子的呼聲。生：再讀師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì)變得更加美好。五、課外拓展，呼喚和平。作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫封信。最后，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這兩課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍?！豆鹆稚剿芬徽n描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國(guó)山河秀麗可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛的總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時(shí)，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生自主探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是新課程改革的要求。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生享受成功中，增添自主探究的勁頭。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點(diǎn)下演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。運(yùn)用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 知識(shí)是無限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力?！渡接辍芬徽n，學(xué)生對(duì)文中的情景不熟悉，為了能讓學(xué)生感受山雨的美妙，出示一幅合適的圖畫，配上班得瑞的大自然音樂，把學(xué)生帶入山雨中，用心感悟文中的意境?！对鹿馇芬徽n的教學(xué)，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進(jìn)課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國(guó)大典》《鳥的天堂》《長(zhǎng)征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對(duì)學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文教學(xué)如虎添翼小學(xué)生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。所以，作文教學(xué)的著力點(diǎn)在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，有助于難點(diǎn)的解決，因?yàn)槎嗝礊樘峋W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強(qiáng)烈的寫作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。四、多媒體技術(shù)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 語言的學(xué)習(xí)重視積累，設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。《成語擂臺(tái)賽》《有關(guān)花的詩句》，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中，積累不同類型的大量成語。（展示）五、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)了語文這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠更為簡(jiǎn)單快速的了解自己所不懂的問題，給學(xué)生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學(xué)生更好的去了解語文，學(xué)習(xí)語文，成了語文教學(xué)的一個(gè)很好的助手。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來了一些不好的影響。如果學(xué)生過度的在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中喪失主動(dòng)性，會(huì)使的學(xué)生過分的去依賴于電腦，而不會(huì)自己去思考、理解問題；還使的學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫好，如果經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)而字寫不好那也是很不好的。所以信息技術(shù)我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要合理，千萬不要運(yùn)用過度。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：隨著新課程的不斷發(fā)展，多媒體被越來越多的引入至教學(xué)課堂，語文課堂也不例外。本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些建議和看法，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用引言隨著信息社會(huì)的到來，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域占有的地位越來越重要。多媒體技術(shù)可以將一些抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，因此，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)一經(jīng)推出就受到廣大師生的歡迎。一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的重要作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)，總是喜歡去探索新奇的事物，對(duì)待學(xué)習(xí)，都是憑借自己的興趣，所以老師要充分利用他們的特性，培養(yǎng)他們的興趣入手，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里老師都是依靠一些口頭講述來描述文章里的一些美好景色，學(xué)生根本無法感同身受。但是利用多媒體就說可以很好地將這些景色展現(xiàn)給學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文的時(shí)候，老師可以制作相關(guān)圖片或視頻，在講文章之前先給同學(xué)看一下這個(gè)片段，讓他們看看海底世界里面都有什么樣的動(dòng)物，吸引同學(xué)的興趣，從而讓他們積極地參與至課堂，這不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感交流，從而提高教學(xué)效率。[1]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，只有處在一個(gè)有趣的情境里，他們才會(huì)很容易進(jìn)入到課文情境中。多媒體技術(shù)可以將音樂、視頻、圖片等集為一體，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種靈動(dòng)的教學(xué)意境，利用相關(guān)視頻或者音樂觸動(dòng)他們的情感，引起他們的共鳴，從而使他們能快速的融入至語文課文中。比如在學(xué)習(xí)《回自己的祖國(guó)去》這篇課文的時(shí)候，老師僅靠口頭講述學(xué)生可能無法體會(huì)到作者表達(dá)的情感，但老師如果適時(shí)的利用多媒體給同學(xué)播放一些激情昂揚(yáng)的愛國(guó)音樂以及一些悲情的紀(jì)錄片，例如南京大屠殺等，這不但能幫助他們接下來更好地理解課文，還能激起他們的愛國(guó)心。通過多媒體給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，無疑這是一種十分有效的手段，尤其是對(duì)培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷起著至關(guān)重要的作用。[2]，可以激發(fā)學(xué)生的美感多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富，囊括范圍廣，可以給同學(xué)直觀的展現(xiàn)出祖國(guó)的遼闊草原、波濤洶涌、花鳥魚蟲等，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自然而然對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情，在這個(gè)過程中，陶冶自己的情操，提高自己的審美。以《葡萄溝》這篇文章為例，很多同學(xué)可能沒有去過葡萄溝，甚至沒聽說過，老師在上課之前就可以給學(xué)生播放一下有關(guān)葡萄溝的相關(guān)片段，讓他們體驗(yàn)一下當(dāng)?shù)氐木吧c文化，適時(shí)的摻入自己的講解，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取知識(shí)。?野我們的課堂時(shí)間一般來說都是有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師僅僅按照教材給同學(xué)講述知識(shí)，這也就大大限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。利用多媒體技術(shù)可以將新鮮的事物引入至課堂，將課堂教學(xué)與課外資源融入起來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)積累更多的文學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)《七色花》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@本是一篇想象的文章，所以給同學(xué)詮釋起來有些復(fù)雜，但是老師可以讓同學(xué)自己想象一下如果自己擁有一朵七色花會(huì)怎樣，然后利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的花朵，并告訴他們這些花朵的名字，增強(qiáng)他們的見聞。二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注意的問題，切勿盲目引入多媒體教學(xué)引進(jìn)主要目的就是輔助教學(xué)，所以老師切勿讓多媒體技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，同時(shí)也不能盲目的進(jìn)行教學(xué)。所以老師在教學(xué)之前，一定要仔細(xì)研讀教材，將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需求緊密相連，從而制定出最為合理的教學(xué)大綱，始終要清楚，利用多媒體我們要解決什么樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，最后在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重細(xì)節(jié)，這樣才能將多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用發(fā)揮至最大。，適時(shí)引入，避免單一化目前，大量的老師都將多媒體技術(shù)引入至語文教學(xué)課堂，但就現(xiàn)狀來看，很多老師并不清楚，多媒體引入至課堂的真正目的是什么，部分老師只是將黑板上和教材上的內(nèi)容不動(dòng)的搬在教學(xué)課件中，多媒體技術(shù)，僅僅充當(dāng)了電子黑板的作用，并未發(fā)揮其作用；還有些老師為了追求課件的華麗和完美，忽略了教材的主要內(nèi)容以及文章的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。所以老師在制作課件時(shí)一定要仔細(xì)考慮教哪些內(nèi)容引入至多媒體教學(xué)會(huì)比較合適，哪個(gè)環(huán)節(jié)最需要，哪個(gè)場(chǎng)景最重要，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。[3]結(jié)語綜上所述，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)老師也要不斷地學(xué)習(xí)，有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷提高多媒體質(zhì)量，從而促進(jìn)我校語文教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)[1][J].課程?教材?教法，2012，32（05）：99104.[2][J].科技信息，2010，（35）：10651066.[3][J].學(xué)周刊，2013，（02）：165.