【正文】 子。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受。第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談智能平板電腦在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用從事英語教學(xué)十多年，突然實現(xiàn)了電腦走進課堂的夢想，我感覺豁然開朗。這樣，通過動畫情境，給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。從而讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想，通過分析、鑒別，用“點面結(jié)合”的方法，描述出比賽過程中印象最深的場面和讓人最激動、最開心、最有趣的一些人物的語言、動作、神態(tài)，這樣迅速清理比賽的全過程，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要按活動順序觀察、描寫，也要抓重點細致觀察、寫具體。依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高師生評改作文的效果與質(zhì)量作文指導(dǎo)是語文教學(xué)的一個難點，而作文批改更是一項需要掌握方法的工作。根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫（這些在網(wǎng)上都有）。多形式，巧練習(xí)，鞏固識字內(nèi)容。接著隨圖出示“飄浮”這個詞語，讓學(xué)生明白它與風(fēng)有關(guān)，是“風(fēng)”旁，閃動“風(fēng)”，也讓學(xué)生舉一些例子。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。（出示課件）教師有感情地介紹：當(dāng)無情的戰(zhàn)火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉(xiāng)，開始了逃難的生活。生：再讀師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是新課程改革的要求。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文教學(xué)如虎添翼小學(xué)生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。[1]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，只有處在一個有趣的情境里，他們才會很容易進入到課文情境中。所以老師在制作課件時一定要仔細考慮教哪些內(nèi)容引入至多媒體教學(xué)會比較合適，哪個環(huán)節(jié)最需要，哪個場景最重要，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)可以將一些抽象復(fù)雜的知識直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，因此，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)一經(jīng)推出就受到廣大師生的歡迎。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。我們還可以給戰(zhàn)爭中的孩子們寫信，鼓勵他們勇敢地生活?！?B、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？兩年過去了，雷利仍然痛苦地看到當(dāng)今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。（4）讀字謎猜字。（2）相近字比較。就漢字本身來說，由于其演變歷史的久遠和造字方法的多樣性，決定了漢字是一種較為復(fù)雜的文字，尤其對于以形象思維和直覺思維為主的小學(xué)低年級的學(xué)生來說，多音字、形近字的頻繁出現(xiàn)，為他們的識字學(xué)習(xí)帶來了很大困難。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252。課伊始，或播放引人入境的音樂，或演示絢麗多彩的畫面，能激發(fā)興趣，引起學(xué)生對表達對象的有意注意。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。”“那么這個‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學(xué)生進入情境，不能足夠地點燃學(xué)生求知的火花。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。我在教《雨后》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中傾聽課文的朗讀，圖文并茂，使學(xué)生一下子回到了自己快樂的童年生活中，這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。然后再啟發(fā)學(xué)生仔細看圖，說具體復(fù)雜的句子。幫助學(xué)生讀注音，區(qū)分同音字。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體進行語文教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓語文教學(xué)“活”起來！一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，運用多媒體技術(shù)教學(xué)勢在必行，它直接的優(yōu)點表現(xiàn)在：1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試在課堂教學(xué)方面運用多媒體形式，用自己設(shè)計的課件配合課堂教學(xué)活動收到了良好的效果。多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，而沒有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。圖文并茂，理解字詞義。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞?！蔽医又f“:請同學(xué)們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是英語教學(xué)的重要任務(wù)。它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。在多媒體課件中運用不同的顏色進行對比顯示。教師可事先設(shè)計出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。在一次一次的刪選、整理中，在一次一次的設(shè)計、改進中，學(xué)生的動手能力增強了，欣賞他人的意識也增強了。二、多媒體技術(shù)輔助識字教學(xué)小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。（1）出示聲旁，繁衍新字。從寫一句話到寫兩句話，到現(xiàn)在寫三句以上的話或段。（5）游戲鞏固識字。“同學(xué)們，你們喜歡鯨嗎？”用錄像的形式激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入情境，帶著他們來到了茫茫的大西洋海底，通過電腦演示，讓學(xué)生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛。為了讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體軟件展示小村莊的變化過程：美麗恬靜的小村莊中，樹木郁郁蔥蔥，鳥語畫香，在斧頭聲聲重擊下，一棵棵哀叫著倒下。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。同學(xué)們，把你的情感通過讀表現(xiàn)出來吧！再讀世界并不太平——師：雷利正是看到這些，他才代表所有的中國孩子，向整個國際社會呼吁?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。（展示）五、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學(xué)生更加清晰的認識了語文這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠更為簡單快速的了解自己所不懂的問題，給學(xué)生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學(xué)生更好的去了解語文，學(xué)習(xí)語文，成了語文教學(xué)的一個很好的助手。以《葡萄溝》這篇文章為例，很多同學(xué)可能沒有去過葡萄溝，甚至沒聽說過，老師在上課之前就可以給學(xué)生播放一下有關(guān)葡萄溝的相關(guān)片段，讓他們體驗一下當(dāng)?shù)氐木吧c文化，適時的摻入自己的講解，讓他們在輕松愉快的氛圍中汲取知識。利用多媒體技術(shù)可以將新鮮的事物引入至課堂，將課堂教學(xué)與課外資源融入起來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)積累更多的文學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野。如果學(xué)生過度的在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中喪失主動性，會使的學(xué)生過分的去依賴于電腦，而不會自己去思考、理解問題；還使的學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫好，如果經(jīng)常運用信息技術(shù)而字寫不好那也是很不好的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。上課時，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語。師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！師：這只是雷利的呼聲嗎？生：這是全中國孩子的呼聲。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！兑粋€中國孩子的呼聲》一課，是一封信，是一個犧牲在維和戰(zhàn)爭中的烈士的孩子，寫給聯(lián)合國秘書長的信，在信中強烈地呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！讓學(xué)生細細品味課文，感悟文中悲情A、戰(zhàn)爭使雷利永遠地失去了爸爸，兩年多了，他們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中。接著開始提問：“你能讀出鯨吃食物時兇猛的感覺嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自我需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用這一點將游戲融于識字教學(xué)中。尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)生動、活潑。同時，由于各小組之間的競爭，使學(xué)生的集體榮譽感大大增強。學(xué)生很快學(xué)會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時的幸福與愉悅的心情。4利用多媒體突破朗讀中的難點傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。我們可以運用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運用文字的技巧。在教學(xué)字、詞