【正文】 量流失；在干燥、炎熱的天氣里，田野里肥沃的表層土壤被一陣陣勁風(fēng)吹走。播放了三組動(dòng)畫(huà)后，慢慢地推出What can be done to stop land from turning into desert?的大紅滾動(dòng)字幕?？吹竭@一醒目的討論題后，學(xué)生們興趣盎然，積極思考，踴躍參與了Pair Work，很快就置身于英語(yǔ)交際的具體情境之中了。學(xué)生通過(guò)這種全方面的觀察，多層次的思考，不但找到了知識(shí)的聯(lián)系，而且在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，明顯提高了課堂效果。(三)多媒體技術(shù)有利于增大課堂容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一改過(guò)去一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息，加大了教學(xué)密度。在使用多媒體課件的課堂上，教師通過(guò)課件快速展示與本節(jié)有關(guān)的信息，如教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課堂講演、練習(xí)、討論等等，不僅加大了課堂語(yǔ)言信息的輸入量，而且節(jié)省了很多課堂板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，增加了師生、生生之間語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。二、多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用(一)運(yùn)用多媒體介紹語(yǔ)篇背景知識(shí)任何一種語(yǔ)言都是文化的載體，它不能脫離文化而孤立存在(黃亮、邱采真，2009)。長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)大一部分教師很少甚至不傳授語(yǔ)篇的背景知識(shí)，卻重語(yǔ)言知識(shí)的講解。而事實(shí)上，背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部世界知識(shí)，是理解語(yǔ)篇的前提。背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí)；背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙(亓魯霞、王初明, 1998)。學(xué)生在閱讀時(shí)可以運(yùn)用已有的背景知識(shí)去消化、吸收語(yǔ)篇所傳遞的信息，從而正真讀懂語(yǔ)篇的內(nèi)涵。了解背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中起著如此舉足輕重的作用，故在語(yǔ)篇教學(xué)前，教師就要事先給他們提供理解語(yǔ)篇所需要的背景知識(shí)，包括與語(yǔ)篇相關(guān)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌等知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就可以利用多媒體這一先進(jìn)的技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit16 Stories Lesson1 Stories from History時(shí)，一開(kāi)始，我用多媒體畫(huà)面給學(xué)生呈現(xiàn)了一段視頻文件，配上英文解說(shuō)詞，向?qū)W生介紹有關(guān)Pompeii古城的背景知識(shí)，讓學(xué)生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時(shí)的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發(fā)吞沒(méi)古城時(shí)的可怕場(chǎng)面以及古城1600多年后被科學(xué)家們?cè)侔l(fā)現(xiàn)變成“時(shí)間膠囊” 城市的景象。這對(duì)于理解文中對(duì)火山爆發(fā)場(chǎng)景的具體描述有很大的益處。運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹語(yǔ)篇背景知識(shí)，可以突破以往閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中加入圖文聲像等信息，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生不會(huì)感到呆板與乏味，又提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。(二)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)多層次語(yǔ)篇理解練習(xí)在語(yǔ)篇教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出不同形式的練習(xí)，以投影儀的形式提供給學(xué)生，用以檢查學(xué)生自主獲取大意信息的效果，訓(xùn)練短時(shí)記憶信息的能力以及多角度訓(xùn)練思維的變通性等。如在訓(xùn)練skimming技巧時(shí)，我提出一、二個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生采用快速閱讀方式對(duì)文章整體進(jìn)行大概的了解。練習(xí)的形式可采用：，回避具體事實(shí)；，讓學(xué)生判斷正誤；，讓學(xué)生把它們與課文的相關(guān)部分對(duì)應(yīng)起來(lái)。在訓(xùn)練scanning技巧時(shí)，我采用Whquestions或Multiple choices等練習(xí)。而在練習(xí)鞏固階段，則對(duì)全篇的信息點(diǎn)進(jìn)行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Notemaking等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理判斷，學(xué)會(huì)分析與綜合、抽象與概括。(三)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入科學(xué)證明，在注意力高度集中時(shí)，人們對(duì)事物的反映最清晰完整，思維活動(dòng)也最積極有效(Styles, 2006)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。一節(jié)成功的新課導(dǎo)入，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中到教師所講的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，學(xué)生會(huì)把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)中活動(dòng)之中，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，這樣，對(duì)整個(gè)課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達(dá)成這一目標(biāo)最好的助手。例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時(shí)，我用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)自然災(zāi)害的視頻片段導(dǎo)入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經(jīng)發(fā)生的自然災(zāi)害，如，海嘯、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、火山噴發(fā)、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，而且也為學(xué)生整體性地理解文章，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環(huán)境保護(hù)”的主題，讓學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)公民責(zé)任，保護(hù)環(huán)境和自然資源。(四)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的作用在于提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和對(duì)語(yǔ)言的理解力，能夠準(zhǔn)確、地道地表達(dá)和交流思想感情。否則，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的句子只能是詞匯的堆積。傳統(tǒng)的語(yǔ)法課上，教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間向?qū)W生講解和傳授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，例如，教師先講解某個(gè)語(yǔ)法概念，列出語(yǔ)法規(guī)則，然后舉例，再進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)鞏固。結(jié)果，把英語(yǔ)課上成了“老師唱獨(dú)角戲”的語(yǔ)法課，實(shí)際上是脫離了語(yǔ)境，空談?wù)Z法。這樣的語(yǔ)法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)生很難學(xué)會(huì)，也很容易遺忘。因此，語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，必須在一定的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行，要和語(yǔ)篇聯(lián)系在一起。多媒體是達(dá)到這種教學(xué)方法與手段的工具。例如，在講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了一個(gè)Flash課件呈現(xiàn)在大屏幕上，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示了兩個(gè)男士見(jiàn)面時(shí)的一段對(duì)話，同時(shí)附有英文字幕：: Sorry, you been waiting long? : have been waiting for an : Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? : I have been studying : Really? How long have you been studying English? : Five : Great!When I visit America, you can act as my , I nearly have a gift for you : So good a have been wanting it for a long : Is Jenny out？: has been sitting in her room since 8 o’clock this : What has she been doing? : She has been : What has she been thinking of? : She has been thinking what clothes she should wear ，我就問(wèn)學(xué)生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學(xué)生異口同聲的回答：have/has been doing ，大屏幕上顯示的是一個(gè)時(shí)間軸，上面標(biāo)有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時(shí)間抽的上方從左到右移動(dòng)。它開(kāi)始于過(guò)去(past)的某個(gè)時(shí)間(如2002年)，持續(xù)到現(xiàn)在(now)時(shí)，稍微停頓了一下，然后繼續(xù)向右移動(dòng)直到將來(lái)(future)。完成之后我就要求學(xué)生用動(dòng)詞teach作謂語(yǔ)描述這位老師教書(shū)的過(guò)程。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上回答：The teacher has been teaching since ，我沒(méi)有直接呈現(xiàn)或講解語(yǔ)法規(guī)則，而是應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)感知語(yǔ)言現(xiàn)象找出了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、歸納、綜合和概括語(yǔ)法規(guī)則的能力，加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和運(yùn)用。(五)運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來(lái)，詞匯教學(xué)形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領(lǐng)讀單詞，然后板書(shū)例句，講解一些詞的用法，最后讓學(xué)生背單詞，再默寫(xiě)單詞。這種教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，靠死記硬背來(lái)記憶單詞，缺乏運(yùn)用詞匯的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生記得快，忘得也快，詞匯教學(xué)效率低下，效果不理想。而在詞匯教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅能夠創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，而且有助于提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一些神舟5號(hào)宇宙飛船發(fā)射時(shí)的圖片，配上英語(yǔ)單詞，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Rhythm時(shí)，每讓學(xué)生欣賞完一段音樂(lè)后讓他們猜出該音樂(lè)是什么類(lèi)型的音樂(lè)，學(xué)生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學(xué)生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類(lèi)型，并且記住了這些單詞。這樣，應(yīng)用多媒體技術(shù)能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的功能，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，同時(shí)，也提高了課堂效果。