【正文】 呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動(dòng)畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對(duì)詩人和友人分別之時(shí)的場景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。這時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)地打開多媒體課件課件，給學(xué)生添上一雙想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的海洋中盡情遨游。老師精心設(shè)計(jì)了撈鐵牛過程的動(dòng)畫課件，一邊點(diǎn)擊“并船搭架”“船裝河沙”“潛水摸牛”等環(huán)節(jié)，一邊讓學(xué)生跟著動(dòng)畫的演示復(fù)述課文。二、凸顯“說”點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)述能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級(jí)要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。如果單純的出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得多么單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不高。（責(zé)任編輯 付淑霞）第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用策略淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用策略如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力。因此，合理有效地運(yùn)用多媒體課件是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而不是為了課堂花哨或完成規(guī)定的任務(wù)盲目地使用多媒體，這樣就失去了多媒體應(yīng)有的作用。五、運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語文作業(yè)方式多媒體課件延伸了課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，提高了學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一重點(diǎn)，我把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，要求學(xué)生邊觀看邊思考，然后根據(jù)自己的思考表達(dá)畫面的內(nèi)容。在課件的輔助下，課堂教學(xué)更趨于開放性，課堂也變得更有活力。如在《桃花源記》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看桃花源景色的課件，結(jié)合文本對(duì)桃花源的描寫，談一談自己心中感受到的桃花源，再用語言描述出來，談對(duì)所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。如《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，使人如臨其境。要利用多媒體有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的最大作用。只有把握住教育的時(shí)代脈搏，有機(jī)地結(jié)合語文教學(xué)的特征和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。抓住感情需求時(shí)機(jī)。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)主要有三點(diǎn)：.抓住小學(xué)生難以理解或難以表達(dá)的時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情境促使學(xué)生進(jìn)行充分的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)語言文字的理解或情感的經(jīng)歷和抒發(fā)。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終要擺正教師、學(xué)生本身的主導(dǎo)、主體位置。（二）輔助性：準(zhǔn)確定位和把握多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的作用。多媒體技術(shù)教學(xué)固然有其明顯的優(yōu)越性，但也并非所有的課文都非用多媒體教學(xué)不可。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及到圓明園的各個(gè)方面，在課外，老師要做大量的準(zhǔn)備工作，搜集各種圖片資料。把兩者的果實(shí)的不同形式生動(dòng)地展示出來解釋清楚，并通過對(duì)比來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寓意進(jìn)行理解。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。如《頤和園》是一篇寫景抒情的文章。如：我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，首先，用課件讓學(xué)生欣賞如詩如畫的漓江，造型奇特的象鼻山，巍峨的老人山，雄偉的筆架山??這些美麗的風(fēng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快被這生動(dòng)有趣的畫面所吸引，此時(shí)，我再引導(dǎo)桂林山水這么美，有一篇課文把桂林山水寫得比這些照片還美，你們想去游覽一番嗎？學(xué)生就產(chǎn)生了新奇感?，F(xiàn)就我在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體課件以及對(duì)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔恍┛捶ā５W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意針對(duì)性、輔助性和適時(shí)性等問題。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，告訴學(xué)生這些知識(shí)來自《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。我在課件制作中搜集大量的動(dòng)物圖片及錄像，同時(shí)給動(dòng)物按冬眠過冬、備食過冬、遷徙過冬、原地過冬進(jìn)行分類。三、拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，內(nèi)容大致是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學(xué)露露，他們倆結(jié)伴而行，走過山林、村莊……他們迷路了，這時(shí)他們?cè)撛趺崔k？讓學(xué)生體會(huì)露露他們迷路時(shí)的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。第一篇：多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用作者：李小平來源：來 源： 浙江教育網(wǎng) 點(diǎn)擊：1758次 評(píng)論：0條海鹽縣向陽小學(xué)近幾年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。這時(shí)播放一段游船經(jīng)過三峽時(shí)的錄像，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語，理解山奇、水急、船險(xiǎn)之間的因果關(guān)系。例如《動(dòng)物過冬》一文，這是一篇知識(shí)性童話，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。同樣，在學(xué)生掌握了書本上備食過冬、冬眠過冬、原地過冬的動(dòng)物后，向他們介紹其他動(dòng)物的過冬方式。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。參考文獻(xiàn)：第二篇：淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒