【正文】 的效果引學(xué)生入情入境。還應(yīng)該注意憑借情境，課外延伸，在語(yǔ)言上積累，在感情上積累。采用先讀書，看課件，獨(dú)立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點(diǎn)撥，自學(xué)3到5自然段。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進(jìn)入小興安嶺美麗而富有生機(jī)的美景，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。遇到不懂的問題可以小組討論。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道我們祖國(guó)的首都雄偉壯觀、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。理解是通過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在講讀第4節(jié)時(shí)，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進(jìn)行比較觀察，借助剖面示意圖認(rèn)識(shí)葉子與果實(shí)的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認(rèn)識(shí)了事物之間的關(guān)系。但是在運(yùn)用中還應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：明確目標(biāo)選用現(xiàn)代教學(xué)手段，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前很多的語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標(biāo)的精神和要求，為了擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，充分地發(fā)揮語(yǔ)文工具性的特長(zhǎng)，還學(xué)生主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。小黃的情況比較特殊，主要來(lái)自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。在以后的日子里，相信經(jīng)過(guò)老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。通過(guò)與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)?？墒遣焕硭哪菐滋欤阕儽炯訁柕佤[起來(lái)！甚至用語(yǔ)言穢語(yǔ)辱罵科任老師。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。參考文獻(xiàn)［1］ ［j］.成功（教育版）, 2008,(7)_2.[2],2006年9月中旬刊.［3］[M].北京：高等教育出版社，2004 韋軍,趙飛,——多媒體技術(shù)制作小學(xué)語(yǔ)文積累運(yùn)用《趣聯(lián)巧對(duì)》教學(xué)課件有感 ［j］.科技信息（學(xué)術(shù)版）, 2007,(29)_2.［4］[J].（1）［5］ ——淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用 ［j］.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備, 2009, 19(6)_1.［6］ ［j］.中國(guó)信息技術(shù)教育, 2010,(2)————后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的 任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。總而言之，教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待，事實(shí)告訴我們，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。（四）、靈活的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)：教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，如果在課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這種類型的多媒體軟件雖然一上來(lái)確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的?？茖W(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語(yǔ)文能力之一。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決課文中的問題。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂。（4）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實(shí)情景，讓學(xué)生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。而在過(guò)去，這一 過(guò)程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)，我確實(shí)花了時(shí)間去網(wǎng)上尋找多姿多彩的花，從中篩選出具有代表性的圖片制成的課件，一展示出來(lái)，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。多媒體。參考文獻(xiàn)［1］[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004 [2],2006年9月中旬刊.［3］[M].北京：高等教育出版社，2004 ［4］楊九俊，[M].南京：南京大學(xué)出版社，2005 ［5］[J].（1）第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊淺談多媒體課件應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中的雙向性【摘要】本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中的應(yīng)用方法及其作用。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。如我在教學(xué)二下《北京亮起來(lái)了》，因?yàn)檎n文中的生字詞語(yǔ)較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對(duì)于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時(shí)，也造成了學(xué)生聽覺記憶的淡化，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）淡化了學(xué)生的聽覺記憶多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩(shī)詞中的地點(diǎn)介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)造成的問題，我們認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊摘要：隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，小學(xué)語(yǔ)文課堂已開始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的 新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實(shí)情景，讓學(xué)生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（3）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂。但部分教師過(guò)多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或動(dòng)作的表達(dá)就能達(dá)到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。但就目前而言，要使多媒體對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行配音分析比較困難，工作量也比較大。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的第一張圖片無(wú)一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字：一些畫面上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問題。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語(yǔ)文知識(shí)和能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才能真正落實(shí)新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文。這給傳統(tǒng)的教育思想