【正文】 的效果引學生入情入境。還應該注意憑借情境，課外延伸，在語言上積累，在感情上積累。采用先讀書，看課件，獨立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點撥，自學3到5自然段。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學生進入小興安嶺美麗而富有生機的美景，為學生提供了一個思維想象的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。遇到不懂的問題可以小組討論。學生學習知識、形成技能，要先自學，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在這基礎(chǔ)上，讓學生借助拼音讀通課文，學生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道我們祖國的首都雄偉壯觀、風景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀“興趣是最好的老師。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學必定要完成的重要任務(wù)。理解是通過獨立思考達到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認識。為了更好地解決教學難點，教師在講讀第4節(jié)時，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進行比較觀察，借助剖面示意圖認識葉子與果實的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學生注意：學生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認識了事物之間的關(guān)系。但是在運用中還應該遵循以下幾點原則：明確目標選用現(xiàn)代教學手段，首要原則就是媒體要服從于目標。針對當前很多的語文教師在教學中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標的精神和要求，為了擺正教師的主導地位和學生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導學生多讀，自主理解語言、積累語言、運用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長，還學生主人的地位，把學生的自主學習落到實處。小黃的情況比較特殊，主要來自家庭的溺愛，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優(yōu)的學生。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。二、良師益友，寬容以待班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學生。通過與科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習?？墒遣焕硭哪菐滋欤阕儽炯訁柕佤[起來！甚至用語言穢語辱罵科任老師。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。參考文獻［1］ ［j］.成功（教育版）, 2008,(7)_2.[2],2006年9月中旬刊.［3］[M].北京：高等教育出版社，2004 韋軍,趙飛,——多媒體技術(shù)制作小學語文積累運用《趣聯(lián)巧對》教學課件有感 ［j］.科技信息（學術(shù)版）, 2007,(29)_2.［4］[J].（1）［5］ ——淺談多媒體在小學語文課堂教學中的優(yōu)化作用 ［j］.中小學實驗與裝備, 2009, 19(6)_1.［6］ ［j］.中國信息技術(shù)教育, 2010,(2)————后進生的轉(zhuǎn)化班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進生，轉(zhuǎn)化后進生是班主任所肩負的重大而艱巨的 任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責任。多媒體教學需要從教學實際出發(fā)，認真分析教學內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)?？偠灾虒W情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，事實告訴我們，當前多媒體教學在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。（四）、靈活的教學模式、個性化的教學特點：教師的課堂教學不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學對象的變化不斷改變教學方法、統(tǒng)籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發(fā)揮教師的主導作用。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，如果在課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實際應用中，往往會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴重影響課堂效果。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的?？茖W家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學生建構(gòu)知識時起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。相反，如果教師在課前準備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學生自己動手、動腦，解決課文中的問題。獲得良好的教學效果，這一點是被多數(shù)人認可的。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。（4）巧用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實情景，讓學生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學生潛在的主體意識，誘發(fā)學生的情感共鳴。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。學習方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。而在過去，這一 過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)，我確實花了時間去網(wǎng)上尋找多姿多彩的花，從中篩選出具有代表性的圖片制成的課件，一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進行教學輔助，不僅優(yōu)化了小學語文教學手段，而且提高了教學效率。多媒體。參考文獻［1］[M].長春：東北師范大學出版社，2004 [2],2006年9月中旬刊.［3］[M].北京：高等教育出版社，2004 ［4］楊九俊，[M].南京：南京大學出版社，2005 ［5］[J].（1）第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用的利與弊淺談多媒體課件應用在語文教學中的雙向性【摘要】本文論述了多媒體技術(shù)在小學語文教學課程中的應用方法及其作用。實際制作中，應從多媒體軟件的學科、內(nèi)容、用途等方面進行考慮，切忌華而不實。如我在教學二下《北京亮起來了》，因為課文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對于生字的學習卻不在意。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時，也造成了學生聽覺記憶的淡化，勢必影響學生的學習效果。（2）淡化了學生的聽覺記憶多媒體輔助小學語文教學的過程中，教師雖然將所要表達的內(nèi)容通過課件在屏幕上進行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩詞中的地點介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時，文中涉及了烏鴉喝水的過程。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質(zhì)得以提高。在教學中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時，我先播放廬山瀑布的錄像片。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學手段，也促進了教學方法和教學結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學效率，促進了教師更有效地將知識傳授給學生。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點和教師在教學中運用不當造成的問題，我們認為：多媒體的運用在語文課堂教學上有利也有弊，并非多多益善。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用的利與弊淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用的利與弊摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展和計算機的日益普及，小學語文課堂已開始較普遍地使用多媒體輔助教學。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進行教學輔助，不僅優(yōu)化了小學語文教學手段，而且提高了教學效率。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的 新的詞語積累起來。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實情景，讓學生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學生潛在的主體意識，誘發(fā)學生的情感共鳴。（3）巧用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。但部分教師過多地依賴于多媒體教學，有些運用簡單的語言或動作的表達就能達到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。這樣不僅能使學生對知識有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。但就目前而言，要使多媒體對這些知識點進行配音分析比較困難，工作量也比較大。我們發(fā)現(xiàn)很多教學課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動態(tài)文字：一些畫面上簡單的文字說明，甚至是一個選擇答案卻要費盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態(tài)按扭，把教學內(nèi)容局限在小小屏幕中央。因此，把多媒體軟件設(shè)計得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題。只有這樣，多媒體才能幫助學生在獲取更多語文知識和能力的同時，讓學生學得輕松，學得愉快，才能真正落實新課標理念，成為促進孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段?！娟P(guān)鍵詞】小學語文。這給傳統(tǒng)的教育思想