【正文】 抗日?qǐng)鼍?，用逼真的畫面使學(xué)生感受到了王二小的英雄形象，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，就很容易地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識(shí)字1》是一首詩(shī)，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動(dòng)有趣的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來(lái)惟妙惟肖。四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。如教學(xué)《花木蘭》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場(chǎng)景，然后問(wèn)學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說(shuō)服你的家人呢？” 頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場(chǎng)景，更能理解課文語(yǔ)言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)的很通順、很豐富。我想說(shuō)的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洌哂歇?dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更有效。第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)利與弊摘要本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，隨著新課程理念的滲入，多媒體教學(xué)技術(shù)也開始迅速興起，日益完善，這些都使得各學(xué)科教師的教學(xué)資源有了更大的發(fā)揮空間，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，多媒體教學(xué)更體現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)魅力。但是，多媒體教學(xué)也存在一些弊端，在這里筆者把自己的一些看法和各位同行探討，希望得到大家的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 利與弊一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)（一）多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)大、中、小學(xué)課堂，成為教師教學(xué)的一種必備的工具。興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師照本宣科，枯燥的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。語(yǔ)文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩(shī)歌、散文，具有極強(qiáng)的審美屬性，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時(shí)候他們無(wú)法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。這時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)資源，把讀起來(lái)抽象的無(wú)聲的文字內(nèi)容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫面，創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確的理解教材內(nèi)容。如在課文《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，我利用多媒體技術(shù)制作出寒冷的冬天一個(gè)衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風(fēng)中顫抖，手里握著火柴，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)讓人肅然起了憐憫心的環(huán)境，不由自主的流淚，同情女孩的命運(yùn)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量的形象化、直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，難易適度。多媒體技術(shù)足以在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，用聲情并茂的圖像彌補(bǔ)了照本宣科的不足，成為突破教學(xué)難點(diǎn)的有力武器，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端教材的設(shè)計(jì)都有其教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，過(guò)多的圖片和視頻信息，容易吸引學(xué)生的注意，但是內(nèi)容多，也會(huì)喧賓奪主，容易使學(xué)生形成走馬觀花的感覺(jué)，很多知識(shí)來(lái)不及消化就匆匆而過(guò)了。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)音像資料的依賴，而對(duì)于文字性知識(shí)沒(méi)有了熱情，使得沒(méi)有掌握該學(xué)的知識(shí)。輕而易舉得來(lái)的圖片、視頻信息使得學(xué)生缺乏自己的想象，限制了學(xué)生的聯(lián)想和想象力。多媒體教學(xué)能給課堂帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是任何情況下都這樣也是不行的。這樣會(huì)局限學(xué)生想象的空間。扼殺了學(xué)生豐富的想象力。課堂上語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)文采，領(lǐng)悟其深意，感受其意境，學(xué)生就會(huì)在腦海里開始再思索創(chuàng)造，形成自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的形象的思維能力。教師用多媒體技術(shù)把自己或他人的感受用畫面、聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，看似在幫助學(xué)生理解，但實(shí)際上卻是教師強(qiáng)制性地把自己的理解和意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生失去自我思維和感悟。說(shuō)到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。因此，我們要合理利用多媒體教學(xué)去營(yíng)造課堂氣氛，喚起共鳴，引發(fā)想象，但又不能完全用多媒體來(lái)指揮我們的課堂教學(xué)。二、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它和我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機(jī)整合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就可以獲得令我們滿意的教學(xué)效果．有了計(jì)算機(jī)教學(xué)，不是要把傳統(tǒng)媒體教學(xué)完全淘汰，很多時(shí)候教師通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、板演、觀察學(xué)生的表情等，教學(xué)效果會(huì)更理想．多媒體雖然能使課堂充滿生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，它本身無(wú)法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能發(fā)揮它的效能．應(yīng)用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想、注意多媒體教學(xué)的輔助性、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力．總之，我們要借助多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具真正豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。（二）恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的被利用，雖然有弊端，但是總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊，只要教師做到在教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容有選擇的使用。多媒體教學(xué)我們說(shuō)它是課堂上必不可少的功臣。傳統(tǒng)教學(xué)手段太枯燥了，學(xué)生比較難以理解課本深意內(nèi)容的，尤其古文教學(xué)。多媒體又恰好能彌補(bǔ)這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用，不要讓它成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風(fēng)，不完全依托多媒體教學(xué)，我們把握好度，相信運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)收到我們要的預(yù)期效果，在我們的教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（三）注重實(shí)效，“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”多媒體輔助教學(xué)手段并不是用得越多越好，作為一種新興教學(xué)工具它是為教學(xué)服務(wù)的，但是前提是要恰到好處的運(yùn)用。多媒體教學(xué)不僅要避免教師對(duì)著電腦屏幕“照本宣科”，更應(yīng)重視書面表達(dá)和口頭交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華不能放棄，優(yōu)勢(shì)也要保留并使用，如老師聲情并茂的講解、抑揚(yáng)頓挫的朗讀、精美的板書設(shè)計(jì)、師生之間的親密互動(dòng)、同學(xué)小組之間的交流探討等等。我認(rèn)為最理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)合理整合，既注重教師的主導(dǎo)作用，也重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最大限度的讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，為課堂教學(xué)服務(wù)。三、結(jié)語(yǔ)多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和想象空間,解決重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂上多媒體技術(shù)以其生動(dòng)的形象、優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的色彩、漂亮的圖畫將知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但是任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。由于多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不成熟，所以駕馭起來(lái)難免生疏，但是萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)失誤就因噎廢食，全盤否決，相反應(yīng)該多學(xué)習(xí)、思索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想盡辦法讓多媒體技術(shù)更有效地為課堂服務(wù)?？傊?，我們只要在語(yǔ)文教學(xué)中，不斷實(shí)踐探索，把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，多搜集資料，選擇適合教材內(nèi)容，學(xué)生容易接受的多媒體資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲知。最后，讓我們廣大教師在多媒體教學(xué)領(lǐng)域不斷的探索和改進(jìn)，讓我們共同努力，齊心協(xié)力，使多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中大放異彩。參考文獻(xiàn)[1][J].(10)[2][J].小學(xué)科學(xué)(教師).2010(03)[3][J].科教新報(bào)(教育科研).2011(04)[4]毛瑞雪,——淺談多媒體在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].(22)[5][J].(02)[6][J].新課程學(xué)習(xí)(上).2011(07)[7][J].(24)[8][J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2010(11)[9][J].(20)[10][J].(01)