【正文】 “虛擬商店，”讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情景創(chuàng)設讓學生身臨其鏡，近距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加的實踐活動。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。二．運用多媒體教學，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝利、最能顯示多媒體特點的技術——人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的多種發(fā)展方向以開拓學生的思維的廣度。例如，我在教學時“分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實際含義，突破了教學難點。我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。在認識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學生事先準備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的，并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。完成后，我請同學們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當?shù)剡M行點播，從制作到實踐操作得出三角形具有穩(wěn)定的特性：拉伸不易變形，而長方形則有相反的結(jié)論。這些都是學生自己完成的。這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。三．運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。1．創(chuàng)設問題情景，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5205。2+3205。2=16（厘米）（5+3）205。2=16從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。例如教學“9加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數(shù)學競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學的小天才，數(shù)學題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。小狗提出“共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？”的問題，前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花貓給難住了，這時引出新課內(nèi)容。四．運用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。應用多媒體教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生學得生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10跟單根的梱成一梱放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。再如教學相遇問題的應用題時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物和圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導學生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動過程，學生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。再如，教學角概念一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角的各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確，清晰的概念。五．運用多媒體，可以突破教學難點，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術手段，讓難點逐層剝離，使學生突破掌握。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉(zhuǎn)化為可視圖形—線段圖，并創(chuàng)設了按題配置的活動物景。通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。再如：教學“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時，”我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個算式呢！屏幕展示。沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責八戒不老實，欺騙了小猴，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。童話故事放完后，老師緊接著問學生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責八戒不老實的理由在哪里，在學生繞著情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學習內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”這樣導入新課自然，突破了教學的難點，學生積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。因此教師教起來就輕松多了。實踐表明，多媒體是學生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，應用多媒體教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心里狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。參考文獻：《淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的運用》張祎 《現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學整合》韓瑞麗