【正文】 如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能，實(shí)施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。參考文獻(xiàn)：[1] 教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 [2] 教育部 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 [3] 何克抗 《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2005年2期P3期P16）[4] 計(jì)正榮 《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》（《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2007年2期P95）[5] 張華 《與時(shí)俱進(jìn)——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合》（《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2007年4期P93）[6] 屈清明 《幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程》（人民郵電出版社 2004年）第五篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能更加直觀、更加形象地獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率重要手段，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于突出知識的呈現(xiàn)過程，使知識更加直觀、形象；有利于揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、拓寬學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生思維；有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率。但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，許多數(shù)學(xué)教師濫用多媒體，存在著許多的問題。因此，我們必須進(jìn)行深刻的反思和探究。一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用過程中存在問題雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有許多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的使用中存在著很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：一些數(shù)學(xué)教師一味的追求多媒體輔助教學(xué)，一些用傳統(tǒng)教學(xué)形式就可以完成的課堂教學(xué)也要運(yùn)用多媒體教學(xué)，自己不會制作的教師也請別人幫忙制作，雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)電腦知識，但是嚴(yán)重沖擊了教學(xué)，造成資源浪費(fèi)。只求課件的形式上的花哨，不注重內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。一些教師在制作課件時(shí)濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何學(xué)的，同時(shí)也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計(jì)的不符就會手忙腳亂，不知所措。二、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。當(dāng)前，我們的許多教師只是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)改革這一背景下，把原來的黑板粉筆換成了電腦，把學(xué)生封鎖在教材或簡單的課件之中。而整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的接受知識，成為教師表演的對象。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。