【正文】 加上老師的輔助解析和強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)了，也容易構(gòu)建知識(shí)體系。觀察圖中每一個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)的個(gè)數(shù)，請(qǐng)你猜測(cè)由里向外第10個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)共有（）個(gè)。對(duì)于疑難問(wèn)題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀、形象和生動(dòng)的媒體信息，把重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的易于理解的知識(shí)，使得重難點(diǎn)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實(shí)中可實(shí)實(shí)在在的畫(huà)出來(lái)，但具備了“兩邊一角對(duì)應(yīng)相等”這一條件的兩個(gè)三角形是否全等呢？這樣的授課過(guò)程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。圖一 圖二 圖三問(wèn)：兩種方案中，測(cè)量出DE的長(zhǎng)，能否說(shuō)明它就是A、B間的距離？以發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例為情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來(lái)，這樣可以減少實(shí)地考察的時(shí)間，同時(shí)也可以把生活中的實(shí)物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使CD=BC，再過(guò)D點(diǎn)作出BF的垂線DG，并在DG上找一點(diǎn)E，使A、C、E在一條直線上，計(jì)算出DE的長(zhǎng)。多媒體憑借自身的優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在既定的情境下解決問(wèn)題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。對(duì)于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽(tīng)不懂。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第二篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘 要】新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)中，有些老師認(rèn)為，做好一個(gè)課件，課前無(wú)須做任何認(rèn)真準(zhǔn)備，就可以輕松走向講臺(tái)，打開(kāi)電腦動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，演示教學(xué)內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個(gè)解說(shuō)員或操作員。三是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意師生關(guān)系。比如：我們?cè)诮虒W(xué)圓和圓的位置關(guān)系的時(shí)候，就可以借助多媒體來(lái)展示圓和圓的位置關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關(guān)系，學(xué)生還可以通過(guò)探究?jī)蓤A圓心的距離與兩圓半徑的關(guān)系，這樣學(xué)生也比較容易記住圓和圓的位置關(guān)系，教學(xué)的重難點(diǎn)也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易突破。在這堂上，老師充當(dāng)了一個(gè)放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學(xué)的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒(méi)有強(qiáng)調(diào)黑板在教學(xué)過(guò)程中的作用，多媒體它只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)中的重要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等都還是要在黑板上板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生才能記住，學(xué)生學(xué)后才能有印象。一是多媒體不是教學(xué)的唯一手段，它是課堂教學(xué)的輔助工具。第一篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，融入了課堂實(shí)踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)越來(lái)越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，特別是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不但能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問(wèn)題大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)是書(shū)、黑板、粉筆等工具教學(xué)，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學(xué)方法，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒(méi)有，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)一問(wèn)學(xué)到些什么呢？學(xué)生說(shuō)好像什么也沒(méi)弄懂。二是運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)也很感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易把教學(xué)活動(dòng)中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術(shù)“壞的運(yùn)用”?？傊瑪?shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意這樣一些問(wèn)題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用，才能更好地教學(xué)服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把知識(shí)更便捷、形象、直觀、生動(dòng)、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如果教師精心備課和設(shè)計(jì)課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會(huì)大大的提高教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用技巧 有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)聲文圖茂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過(guò)程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動(dòng)化，學(xué)生參與課堂的時(shí)間和空間不足，積極性也較為薄弱。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問(wèn)題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈獻(xiàn)給學(xué)生，并且留足了思考的空間。如：多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測(cè)量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。方案二：如圖三，先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A點(diǎn)和B點(diǎn)的交點(diǎn)C，連結(jié)AC，并延長(zhǎng)到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長(zhǎng)到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。學(xué)生根據(jù)前面已探索過(guò)的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實(shí)際中難于確定，因?yàn)?