【正文】 輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、落實生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對這些詞進行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化要求，使教學(xué)進入最佳狀態(tài)?？傊嗝襟w在語文教學(xué)中的運用，就像給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，給語文課堂注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。［２］。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的參考文獻：[１]《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]。[２][C]。北京: 現(xiàn)代語文教育出版社,2003。作者簡介：常兵：中學(xué)一級教師，本科，研究方向為語文教學(xué)。第五篇：多媒體在初中語文教學(xué)中的運用最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文多媒體在初中語文教學(xué)中的運用多媒體在初中語文教學(xué)中的運用摘要：多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時代的需要，為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運用于初中語文教學(xué)中，在具體操作實踐中，我總結(jié)了以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。二是感悟語言，激情感。三是對比展示，促創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情感 創(chuàng)新隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時代的需要，也越來越不能滿足學(xué)生的需求。為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運用于初中語文教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進而使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，打造高效課堂，從而使學(xué)生喜歡語文。經(jīng)過一段時間的摸索與實踐，我越來越感到多媒體課件的引入，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，轉(zhuǎn)換思維方式等方面有著不可替代的優(yōu)勢。一、創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在“知之”、“ 好之”、“樂之”這三個學(xué)習(xí)層次上，孔子把“樂之”作為學(xué)習(xí)的最高境界。這也正說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，也是推動學(xué)生探求知識的一種強烈欲望。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，就必須調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中的激情，從而提高教學(xué)實效。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我根據(jù)初中學(xué)生好奇、好動、愛玩游戲的特點，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學(xué)生理解層次的情境，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一課時，借助多媒體教學(xué)的生動性、直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我利用powerpoint片最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文出示春夏秋冬四幅圖片，引起學(xué)生的注意，并要求他們辨識哪幅圖畫是“春景”，為什么？你能否用優(yōu)美的語言描繪圖中的春景。學(xué)生觀看四幅圖片后，表現(xiàn)得異常踴躍。生動形象的畫面為學(xué)生構(gòu)建了通向語文學(xué)習(xí)的橋梁，促進了學(xué)生對春的了解，感知，從而引發(fā)學(xué)生對《春》的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，我通過多媒體視頻播放《春》的錄音，那生動活潑的畫面伴隨著優(yōu)美動聽感人的聲音一頁頁展開時，同學(xué)們無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，認(rèn)為朱自清的精思妙筆實在是太傳神了。當(dāng)視頻錄音播放完時，老師還沒有提示同學(xué)們應(yīng)該做什么，大部分學(xué)生已經(jīng)拿起書放聲朗讀起來。這也讓身在執(zhí)教的我深深地感到多媒體課件把抽象晦澀的文字信息變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可感的畫面對學(xué)生理解文本，吸引學(xué)生注意力，提高語文學(xué)習(xí)興趣，具有無法比擬的作用。二、感悟語言，激情感。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，發(fā)展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達意的。因此，語文學(xué)習(xí)，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學(xué)生理解最后三段所表達的情感。我把“西風(fēng)殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把圖片帶到文中去印證，學(xué)生很快就找到了“殘破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圓了棱角”等生動而又富有表現(xiàn)了的詞語，再讓學(xué)生對著畫面品讀“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，“再見吧，胡同?！边@幾句話，學(xué)生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學(xué)們齊聲回答：“是傷感的。”至此，同學(xué)們對這一部分的內(nèi)容有了一個基本全面的認(rèn)識。接著我又問：“汪老先生對殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？” 學(xué)生們頓時無語。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學(xué)生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文經(jīng)濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的?！贝蛟诨脽羝?，并出示給學(xué)生。同學(xué)們結(jié)合上文對北京胡同文化的特點的理解立刻明白：實際上作者對胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因為胡同文化有很多已跟不上時代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時代的進步。這樣學(xué)生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學(xué)生對文本有了更深層的感悟和理解，從而引發(fā)學(xué)生對汪老先生那驚人文筆的贊嘆和對自己往事的回憶。可見，多媒體教學(xué)不僅形象直觀，而且能夠直接作用于學(xué)生的感官，形成語言表象來表達自己的內(nèi)心世界，并引起學(xué)生的情感體驗。三、對比展示，促創(chuàng)新。語文多媒體課件圖文并茂，音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動活潑的界面以及化理性為感性，化抽象為具體，化靜止為生動形象的表現(xiàn)力，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使學(xué)習(xí)過程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而打造高效率課堂。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學(xué)的一個難點。為此，我出示一組自己制作的文中所描繪的事物，如“青白色的水”及“水底的游魚和細(xì)小的石子”作為一組畫面；再將“比飛箭還快的江水與兇猛的波浪”作為一組畫面，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞，并將兩組畫面同時納入一個畫面中，從而形成動靜相映的優(yōu)美圖景，學(xué)生一看便脫口而出：這是“動靜結(jié)合”的寫作手法。為了讓學(xué)生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”，“鳥兒和鳴”，“蟬噪”及“猿鳴”同時納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。學(xué)生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法，而且有的學(xué)生還想到了《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂，但余鐘磬音”的詩句。有道是：不比不知道，一比見分曉。學(xué)生通過直觀畫面的對比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進而激發(fā)學(xué)生對以往所學(xué)或往事的回憶，從而達到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動的動畫的演示，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓(xùn)練與提升?？傊?，多媒體輔助教學(xué)的運用，讓學(xué)生在美好動人的情景中學(xué)習(xí)；最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文在欣賞品讀中感悟祖國語言文字的精妙，激發(fā)學(xué)生的美好情感；在圖畫與動畫的直觀對比中形成情景交融，動靜結(jié)合的美麗畫卷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而改變了學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，給語文教改帶來了生機，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)效果。最新【精品】范文