【正文】 學學科教育中一門非常重要的基礎學科，對推動學生知識和交流能力的綜合發(fā)展起到關鍵性的作用。多媒體可以有效地為小學語文課堂教學創(chuàng)設生動的情境，豐富課堂教學內容，吸引學生語文學習興趣，調動學習主動性，促進語文教師教學方式的改革創(chuàng)新，提高語文教學的效率和質量。多媒體在小學語文教學中的運用優(yōu)勢創(chuàng)設課堂學習情境 多媒體的影像展現功能可以有效地為小學語文課堂教學創(chuàng)設學習情境，活躍課堂的學習氣氛，將語文知識直觀、生動地展現在學生面前，加深學生對語文知識學習的記憶，提高語文學習的興趣和熱情，促進語文教學質量和效率的提高。小學語文教師應該認識到這點，積極運用多媒體來輔助教學。比如通過影像展現的形式來展現與小學語文課本教學知識相關的影像，加深學生對語文課本知識的理解和記憶。如教學《祥林嫂》，文章主要講述的是魯迅先生家鄉(xiāng)一位死了丈夫和兒子的可憐寡婦，家中無依無靠，由于親人都死了，精神也變得不太正常，終日以淚洗面。雖然魯迅先生用他的文筆將祥林嫂的悲慘遭遇生動地寫了下來，但是由于學生年齡小，生活閱歷不是很豐富，對于文字的理解不理想。只通過對于文字的閱讀，學生無法真正感受到魯迅筆下祥林嫂遭遇的凄慘和魯迅先生在文中所蘊藏的感情。因此，教師可以通過影像展示給學生看，讓學生直觀地觀看到文中所描繪的情境，感受到作者的情感，從而加深對文章的理解和記憶，促進語文學習質量的提高?；橄笾R為具體 多媒體的直觀性可以很好地幫助學生理解記憶語文知識學習中的重點和難點，將較為抽象的語文知識點變得具體、化繁為簡，幫助學生減輕語文學習的壓力，提高語文學習效率。語文是一門人文學科，它涵蓋了古今中外大量的知識和文化，因此，它的知識是較為復雜的。學生在學習語文知識過程中時而會遇上一些較為困難的知識點，普通的死記硬背的學習方法會花費大量時間，效率很低。多媒體的影像功能可以直觀地將知識展現給學生，把抽象的文字轉化為具體的影像，幫助學生更好地理解這些知識點，提高學習效率。比如《晏子使楚》，這是一篇語言水平較高的文言文閱讀文章，學生年齡小，語文知識水平還處于基礎階段，對于古代文言文更是知之甚少，所以理解起來較為困難。教師可以通過多媒體中的影像將這一文言文中的歷史典故完美、直觀、生動地展現給學生，將抽象的文言文轉化為具體的影像，幫助學生更好地理解，提高語文學習效率。拓展學生知識層面 多媒體的資源豐富這一特點可以有效地拓展小學生語文知識學習的范圍，深化語文知識層面，增強語文知識的積累，促進語文知識學習的科學發(fā)展。書本上的知識終歸是有限的，學生要想提高語文知識素養(yǎng)，拓展知識視野，提高自身學習能力，必須不斷地閱讀大量的課外書籍。然而，閱讀大量的課外書籍需要花費學生大量的時間，而且學生的語文基礎水平還處于基礎階段，無法像成年人那樣擁有豐富的知識積累和運用能力。學生性格較為活潑，更容易被內容精彩豐富、形象生動、簡單易懂的圖像所吸引，而現代多媒體的資源又很豐富，知識面又廣，更容易吸引學生的學習興趣。因此，教師和家長應該積極采用多媒體來輔助學生的學習，拓展學生語文知識學習的范圍，深化學生語文知識的層面。多媒體在小學語文教學中的具體運用小學課文閱讀教學 多媒體可以創(chuàng)新小學語文課文閱讀教學方式，提高教學效率和質量。小學語文教學中最為基礎的便是課文教學，課文閱讀是教師傳授學生識字和提高語文閱讀理解能力的基本手段。然而，小學語文知識較為繁雜，涵蓋了大量的知識文化，這些繁雜的知識文化對于小學語文教師來說教授起來壓力很大，很難做到面面俱到。因此，小學語文教師可以通過創(chuàng)新改變傳統(tǒng)低效的口頭講述式教學方法，在課文閱讀教學中運用多媒體來輔助教學。另一方面，由于小學語文涵蓋了許多古今中外的知識文化，這便加大了學生理解上的困難。當許多外國優(yōu)秀的文學作品被翻譯成中文的時候，由于地方文化的不同、語言運用手法的不同等，造成許多翻譯過來的文章不能很好地被學生所理解，加大了學生對于外國優(yōu)秀文學作品理解的困難。然而，多媒體是不受地域文化限制的，它能夠直觀地、準確地為學生展示各種文學風格的文學作品，提高學生的閱讀能力[1]。小學語文寫作教學 作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，是學生語文學習水平和綜合實力的體現。因此，作文教學非常重要。普通的語文作文教學方式是讓學生進行大量的寫作練習來達到提高寫作能力的效果，效率低，容易引起學生的厭學情緒。多媒體可以很好地彌補這一不足，影像展現可以吸引學生的學習興趣，豐富學生作文題材的積累，提高學生的圖像語言觀察能力，激發(fā)學生寫作的欲望，鍛煉學生的語言運用能力和表達能力。小學生喜歡看多媒體，因為多媒體可以集中他們的注意力和興趣。而且小學生的模仿能力也非常強，語文教師可以利用這一點，通過多媒體進行小學語文寫作的輔助教學，提高學生對優(yōu)秀文章的模仿能力，達到提高學生寫作水平的效果。小學語文表達能力教學 語言運用能力和表達能力的教學是檢驗小學生語文學習的書面表達能力和實際運用能力是否平衡、發(fā)展是否合理科學的重要尺度。傳統(tǒng)的小學語文教學模式受應試教育因素的影響，對于學生的語文知識記憶能力和書面表達能力的培養(yǎng)非?？粗?，而對于語文實際運用能力和語言表達能力重視度不是很高，這種語文教學模式不利于學生語文綜合素質的培養(yǎng)。而多媒體的影像功能可以將語文課本中的知識用具體的影像和連續(xù)的流程進行直觀的展現，為其模擬各種不同的文化背景、語言應用環(huán)境，為學生展現如何才是正確的語言運用方法和環(huán)境，提高學生對語文實際運用能力和表達能力的認知，讓學生感受到語文語言實際運用能力的魅力，提高學生語言表達能力，促進小學語文表達能力教學，實現小學語文教學的科學發(fā)展。結語綜上所述，多媒體在小學語文教學中的運用，可以有效地為小學語文課堂教學營造輕松愉悅的學習氣氛，減輕學生的語文學習壓力，增強語文學習綜合實力，提高小學語文教學質量和效率，促進小學語文教學科學發(fā)展。參考文獻[1][J].中國電化教育，2014（12）：1213.