【正文】 教師教學(xué)的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應(yīng)用程序中加入文字、動畫、聲音，銜接性好，交互性強。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會。Flash中的動畫，具有使物體自動縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能，制作動畫更輕松，交互功能更強大。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時間的同時，讓課件的功能更強大。如制作蘇教版語文第二冊《草原的早晨》一課課件，選擇Powerpoint制作平臺。由于去過草原的學(xué)生并不多，我們可以從網(wǎng)上下載有關(guān)草原的風(fēng)景和牧民生活的圖片，讓學(xué)生對草原有一個直觀的印象，可以結(jié)合課文內(nèi)容插入有關(guān)牧民放牧的錄像，幫助學(xué)生理解“一群群羊兒涌出圈門，歡快地奔向遠(yuǎn)方……”等詞句，還可以插入歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生在悠揚的樂曲中，感受牧羊人的快樂和理解“遠(yuǎn)處回蕩著牧羊人的歌聲”的含義。制作水平一般的教師，只需兩小時左右就能制成集文字、圖片、錄象、音樂為一體的課件。用此課件教學(xué)，和傳統(tǒng)的方法相比，它不僅調(diào)動了學(xué)生的情感，豐富認(rèn)知，而且還提高了課堂教學(xué)效率。明確目標(biāo)，符合課改精神。多媒體技術(shù)再先進，還要靠人來運用。要取得良好的效果，關(guān)鍵在于有先進的理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會將“人灌”變成“機灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在課件的設(shè)計上，可以采用內(nèi)容呈現(xiàn)的非線性方式，或根據(jù)教學(xué)的需要，將課件做成網(wǎng)頁的形式，師生隨機調(diào)用有關(guān)資料，讓學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮。如蘇教版語文第三冊《識字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報名參加奧運會比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動”中，理解鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等比賽規(guī)則和運動器械的用途。教師在這課的設(shè)計上就不是僅僅給學(xué)生提供相關(guān)的資料，而是將興趣、學(xué)習(xí)和認(rèn)識事物有機結(jié)合起來。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計意圖，按需定制，按需取材，著眼點不要放在設(shè)計的美觀上，而是課件本身的內(nèi)涵上，讓教學(xué)課件真正起到畫龍點睛的功效。遵循規(guī)律，注重因材施教。作為課堂上呈現(xiàn)知識的信息工具，要幫助學(xué)生完成對新知識意義建構(gòu)的目的，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點非常重要，因為教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)的方法也應(yīng)該有差異。如對低年級學(xué)生教學(xué)，可選用鮮艷、活潑的畫面，內(nèi)容不易過多，意在激發(fā)興趣，吸引注意力；對高年級學(xué)生教學(xué)，界面應(yīng)簡潔、明了，適當(dāng)?shù)靥峁┖徒滩挠嘘P(guān)的影象和文字資料，拓寬學(xué)習(xí)的面。制作課件還應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進原則以及語文教學(xué)中形成的教學(xué)原則，如聽說讀寫相結(jié)合的原則，感悟、理解、運用相結(jié)合的原則等。強化記憶，突破教學(xué)重難點。每一課教學(xué)都有其重點和難點內(nèi)容，教師對重難點的講解要花許多時間。為了幫助學(xué)生突破重難點，我們可以發(fā)揮媒體畫面富于變幻，信息反饋及時，具有靈活性和仿真性等特點，針對學(xué)生不易理解和需重點強化的知識點，設(shè)計和安排課件呈現(xiàn)的內(nèi)容。如蘇教版語文第三冊《識字7》的教學(xué)，我們創(chuàng)設(shè)了一個到公園識字的情景，根據(jù)象形字和會意字的構(gòu)字特點，用Authorware平臺，制作了圖畫和文字相結(jié)合的動態(tài)畫面，將抽象的事物，直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生記“亭、停、聞、鳴、耳”等字的字形，正確區(qū)分“亭和?！?，“耳和聞”，“鳥和鳴”的意思和用法，同時讓學(xué)生看圖，聽配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，在具體的語言環(huán)境中，學(xué)會運用所學(xué)的詞語。我們還可以利用課件輔助背誦，輔助練習(xí)等，強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。調(diào)動情感，注重整體效果。閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，多媒體的特點之一就是能創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)美，使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶和感染。我們在教學(xué)游記、散文一類的文章時，可以向?qū)W生展示和課文有關(guān)的風(fēng)景圖片和相關(guān)的影視，如東方明珠，梅花山，九寨溝，黃山奇松、霧凇等，還可以配上聲情并茂的朗讀和音樂，渲染氣氛，激發(fā)情感。這樣的教學(xué)有助于指導(dǎo)朗讀，拓展思維，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。我們也可以將學(xué)生參觀、游覽的照片掃描到課件中，讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹自己的所見、所聞、所思，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在相互交流中，遷移和運用所學(xué)的知識，提高口頭表達(dá)能力。有的教師還利用課件將靜止的畫面動態(tài)化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如蘇教版第一冊《識字3》的教學(xué)，公園里，小朋友在游樂場中盡情玩耍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取新知?！缎〕靥痢返慕虒W(xué)，用Flash制作了動畫，清清的池塘里，白天，太陽、白云倒映在水中；夜晚，池塘里浮現(xiàn)出月亮、星星的影子，大自然的美景引起學(xué)生無限的遐想。仿真的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力?？茖W(xué)整合，注重教學(xué)實效。新一輪課改的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革。教師在課件開發(fā)的形式上，要力求多樣化，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需要，開發(fā)有助于學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，讓學(xué)生成為計算機操作的主人。在內(nèi)容的整合上，教師可以開發(fā)專題學(xué)科網(wǎng)站，如“中華名勝博覽”網(wǎng)站，整合了課文中涉及的旅游景點素材，如廬山、黃山、莫高窟、桂林等。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，均可以進入該網(wǎng)站，學(xué)生既可以在家中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，又可以在學(xué)校和他人合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了一件多課、多用的目的，滿足了不同學(xué)生在不同地點，有選擇地學(xué)習(xí)的需求，教與學(xué)更加開放靈活。制作課件，要力求高效、快捷，實用，要盡可能發(fā)揮已有素材的作用，如網(wǎng)絡(luò)資源，“蘇富特素材庫”，市電教館的視頻資料等，可以下載、截取、也可以對已有的課件和新購買的課件進行二次開發(fā)。目前，有些教師就對教材配套的課件進行修改，保留自己需要的內(nèi)容，刪去或增加有關(guān)材料，讓自己的教學(xué)更加富有個性和創(chuàng)意。我們還可以向兄弟學(xué)校和相關(guān)部門借有關(guān)的素材，實現(xiàn)資源共享，同時提高課件制作的效率和針對性，以及使用的實效性?？傊?，教師們只要善學(xué)、善思、善作、善用，在信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的實踐中，就一定能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所收獲。