【正文】 學(xué)學(xué)科教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)和交流能力的綜合發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。多媒體可以有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境 多媒體的影像展現(xiàn)功能可以有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將語(yǔ)文知識(shí)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。比如通過(guò)影像展現(xiàn)的形式來(lái)展現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)知識(shí)相關(guān)的影像，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)《祥林嫂》，文章主要講述的是魯迅先生家鄉(xiāng)一位死了丈夫和兒子的可憐寡婦，家中無(wú)依無(wú)靠，由于親人都死了，精神也變得不太正常，終日以淚洗面。雖然魯迅先生用他的文筆將祥林嫂的悲慘遭遇生動(dòng)地寫了下來(lái)，但是由于學(xué)生年齡小，生活閱歷不是很豐富，對(duì)于文字的理解不理想。只通過(guò)對(duì)于文字的閱讀，學(xué)生無(wú)法真正感受到魯迅筆下祥林嫂遭遇的凄慘和魯迅先生在文中所蘊(yùn)藏的感情。因此，教師可以通過(guò)影像展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地觀看到文中所描繪的情境，感受到作者的情感，從而加深對(duì)文章的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。化抽象知識(shí)為具體 多媒體的直觀性可以很好地幫助學(xué)生理解記憶語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將較為抽象的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得具體、化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，它涵蓋了古今中外大量的知識(shí)和文化，因此，它的知識(shí)是較為復(fù)雜的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中時(shí)而會(huì)遇上一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)，普通的死記硬背的學(xué)習(xí)方法會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，效率很低。多媒體的影像功能可以直觀地將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。比如《晏子使楚》，這是一篇語(yǔ)言水平較高的文言文閱讀文章，學(xué)生年齡小，語(yǔ)文知識(shí)水平還處于基礎(chǔ)階段，對(duì)于古代文言文更是知之甚少，所以理解起來(lái)較為困難。教師可以通過(guò)多媒體中的影像將這一文言文中的歷史典故完美、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。拓展學(xué)生知識(shí)層面 多媒體的資源豐富這一特點(diǎn)可以有效地拓展小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，深化語(yǔ)文知識(shí)層面，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。書本上的知識(shí)終歸是有限的，學(xué)生要想提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，提高自身學(xué)習(xí)能力，必須不斷地閱讀大量的課外書籍。然而，閱讀大量的課外書籍需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平還處于基礎(chǔ)階段，無(wú)法像成年人那樣擁有豐富的知識(shí)積累和運(yùn)用能力。學(xué)生性格較為活潑，更容易被內(nèi)容精彩豐富、形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂的圖像所吸引，而現(xiàn)代多媒體的資源又很豐富，知識(shí)面又廣，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極采用多媒體來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，深化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的層面。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用小學(xué)課文閱讀教學(xué) 多媒體可以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的便是課文教學(xué)，課文閱讀是教師傳授學(xué)生識(shí)字和提高語(yǔ)文閱讀理解能力的基本手段。然而，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)較為繁雜，涵蓋了大量的知識(shí)文化，這些繁雜的知識(shí)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)教授起來(lái)壓力很大，很難做到面面俱到。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)新改變傳統(tǒng)低效的口頭講述式教學(xué)方法，在課文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。另一方面，由于小學(xué)語(yǔ)文涵蓋了許多古今中外的知識(shí)文化，這便加大了學(xué)生理解上的困難。當(dāng)許多外國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品被翻譯成中文的時(shí)候，由于地方文化的不同、語(yǔ)言運(yùn)用手法的不同等，造成許多翻譯過(guò)來(lái)的文章不能很好地被學(xué)生所理解，加大了學(xué)生對(duì)于外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品理解的困難。然而，多媒體是不受地域文化限制的，它能夠直觀地、準(zhǔn)確地為學(xué)生展示各種文學(xué)風(fēng)格的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué) 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合實(shí)力的體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)非常重要。普通的語(yǔ)文作文教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)來(lái)達(dá)到提高寫作能力的效果，效率低，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。多媒體可以很好地彌補(bǔ)這一不足，影像展現(xiàn)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生作文題材的積累，提高學(xué)生的圖像語(yǔ)言觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。小學(xué)生喜歡看多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以集中他們的注意力和興趣。而且小學(xué)生的模仿能力也非常強(qiáng)，語(yǔ)文教師可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作的輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的模仿能力，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的效果。小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué) 語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的教學(xué)是檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的書面表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力是否平衡、發(fā)展是否合理科學(xué)的重要尺度。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式受應(yīng)試教育因素的影響，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)記憶能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)非?？粗兀鴮?duì)于語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力重視度不是很高，這種語(yǔ)文教學(xué)模式不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體的影像功能可以將語(yǔ)文課本中的知識(shí)用具體的影像和連續(xù)的流程進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，為其模擬各種不同的文化背景、語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)如何才是正確的語(yǔ)言運(yùn)用方法和環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力和表達(dá)能力的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的魅力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。結(jié)語(yǔ)綜上所述，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合實(shí)力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1][J].中國(guó)電化教育，2014（12）：1213.