【正文】 后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。多媒體技術在體育教學中的應用摘 要：多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，生動的教學情境，在體育教學中得到了廣泛的應用。在提高學習興趣，突破教學重、難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，豐富學生體育保健與常識方面起到傳統體育教學不可替代的作用，達到事半功倍的效果，突破了時間與空間的限制，大大開闊了學生的知識領域和視野，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。關鍵詞：多媒體技術 體育教學 應用多媒體技術以計算機為核心，把文字、聲音、圖形、動畫、圖像等多種媒體技術集成于一身，為人機之間的信息交流提供了一種全新的手段，它不僅突破了空間與時間的限制，還能使學生充分利用視覺和聽覺去獲得知識，綜合利用多種分析器官進行學習，這樣提高了課堂教學效率，豐富了教學內容和過程，并可使學生在有限的時間里獲取更多的知識，提高教學效益?，F根據本人幾年來在體育教學中的實踐，談一下多媒體在體育教學中的應用。一、多媒體用于體育教學所面臨的問題通過本人在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，本人分析有以下幾個方面的原因：1．學校硬件設施不到位目前由于我國經濟不發(fā)達和發(fā)展的不平衡，而使用多媒體教學必須配備大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統，這對于大多數學校來說是望塵莫及的，即使有些學校有，但是用于教學的計算機屏幕較小，而班級人又多，用起來效果不理想。2．傳統體育觀念的影響某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。3．教師自身電腦操作水平的影響多媒體體育教學課件的制作，制作者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規(guī)則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協作才能夠完成。4．應用資源的匱乏由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。二、多媒體技術在體育教學中的作用1．運用多媒體激發(fā)學生學習的興趣 教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如：教“前滾翻”這一動作時，通過視聽效果的演示，學生很快就明白了整個動作的全部過程。畫面上的每個動作細節(jié)都清晰的印在學生的腦海里，他們可自己去試著練習這個動作，再和課件上標準的動作去對照，老師在旁邊再稍加指導，完成動作的質量就會明顯提高，不但體現了老師為學生創(chuàng)造學習的環(huán)境與氛圍，也充分說明了老師是整個教學過程的促進者。又如本人在給學生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問題時利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發(fā)了學生發(fā)自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。2．學習新的技術動作時，用多媒體課件教學突破重、難點多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如：在教“投擲鉛球”這個動作時，其教學難點在于最后出手動作，如果由老師和學生來實地示范，同學們很難體會到如何最后用力，技術動作也不容易被學生理解。但用多媒體課件就完全不同了，清晰的畫面可以是連貫動作，也可以是分解動作，還可以把速率放慢，學生看后一下子就明白了最后出手動作應如何來做。整個教學過程如行云流水一氣呵成，教師教得有板有眼，學生學得津津樂道。收到了很好的教學效果。3．運用多媒體課件建立清晰的動作表象清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在教跨越式跳高技術動作時，過桿技術是一個教學難點，因為教師的示范只能是完整連貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了過桿技術之后再下來，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學習。針對這問題我們在跳高教學課件中對過桿技術進行了重點描繪，課件中僅過桿技術就有完整技術、分解技術，還可把這些技術用不同速率來展現，學生一看明了。4．運用多媒體教學，克服了教師自身缺陷教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學，運用多媒體有利 于更好的、更全面地進行體育教學，提高教學效果。在實際教學過程中，因教師本身并非全能。如：有些教師特長是籃球專業(yè)，因身體條件因素教授單杠、雙杠等體操動作就難以完成；又如女教師柔韌性好一些，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。而男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術也較好。而隨著教師年齡的地增長，有些年輕時能做好的動作（像背越式跳高），年齡一大就做不好或做不了。教學中充分利用多媒體課件，克服教師在示范動作時的不足，更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統教學中解決不了的難題。5．運用多媒體教學，使學生更容易理解和掌握體育保健知識學習體育保健知識以往的經驗是教師講，從課本上找出來，劃下來機械記憶。這樣教學的內容少，知識面窄，學生死記硬背，學生不感興趣，教學效果不佳，而運用多媒體課件后，把一些體育保健知識用Flash動畫的形式，有趣地展現出來，學生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統的用圖表形式表現，節(jié)省了時間，提高了課堂效益。如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現象 的科學認識與理解。6．運用多媒體輔助體育教學可以讓學生更多地了解體育常識?，F在學生們比較熱門的NBA、男足甲A聯賽、籃球CBA聯賽、奧運重大賽事等，可以運用多媒體把一些經典進球、關鍵性比賽記錄下來，以供學生們課上欣賞，滿足學生的求知欲。同時也可以把CCTV—5體育頻道中的體育課堂搬進課堂，讓名師為我們上課，使學生們掌握糾正一些學過的技術動作，有一個大的提高。另外，模擬裁判將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。三、應用多媒體注意的問題1．多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。2．正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區(qū)。3．運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意：教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。多媒體技術應用到體育教學，在提高學生學習興趣，突破教學重難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，開闊體育保健與體育知識領域和視野等方面，起到了事半功倍的效果。廣大體育教師應轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學上提高廣大體育教師應轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學上提高相結合，逐步提高自身的理論水平和業(yè)務素質，合理利用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。參考文獻[1](試行).[2000]35號[2]李晉裕 王占春 [M].北京：人民體育出版社 2002.[3] [J].（6）5~8.[4]徐建軍 電化手段在體育教學中的應用 [J].山東教育，2002（21）99~100