【正文】 媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。要求小組合作，每兩個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)閆冬梅一、情境引入雙休日笑笑遇到一個(gè)有趣的問題，她要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站。？〔不清楚是上午7點(diǎn)還是下午7點(diǎn)。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時(shí)間去。〕 一天中會出現(xiàn)兩個(gè)7時(shí),你知道這是為什么嗎?晚上7時(shí)又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對嗎？它們表示的是同一時(shí)刻? 我們生活中，經(jīng)常會說早上幾時(shí)，中午幾時(shí)，晚上幾時(shí)，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)19：00，這個(gè)19：00又是一個(gè)什么樣的計(jì)時(shí)方法呢？你知道嗎?二、借助已有知識，初步建立認(rèn)知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計(jì)時(shí)法嗎？在哪？我也找到了許多，大家一起來讀一讀。課件播放,：看來24時(shí)計(jì)時(shí)法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時(shí)計(jì)時(shí)法。板書瞧，這是我調(diào)查的咱班同學(xué)及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時(shí)刻都是用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？ 6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動(dòng)漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播 20：00《老大的幸?！啡?、對比教學(xué)，深化認(rèn)識 1認(rèn)識和比較兩種計(jì)時(shí)法教師提問：？學(xué)生匯報(bào)。,也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法,: a這兩種計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？ 一種計(jì)時(shí)法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計(jì)時(shí)法不用寫. b怎樣把12時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法？ （聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？ 學(xué)生觀察鐘表說出時(shí)刻鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)? 24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識呢？練習(xí)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？游戲：A兩種計(jì)時(shí)法，（男同學(xué)代表普通計(jì)時(shí)法，女同學(xué)代表24時(shí)計(jì)時(shí)法，聽到自己代表的計(jì)時(shí)法，就起立，17時(shí)，下午3時(shí)，早上7時(shí)，9時(shí)）同學(xué)的反應(yīng)真快。那進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，打開書完趁成54頁1題 a出示54頁1題，你們還能分別用另一種計(jì)時(shí)法表示這些時(shí)刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班（2）深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。c、師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。）師：兩種計(jì)時(shí)法，你比較喜歡哪一種計(jì)時(shí)法呢？為什么？師：兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)勢，在日常生活中平時(shí)我們說話時(shí)喜歡用12時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法以特有的簡明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。4．時(shí)間的計(jì)算師：同學(xué)們?nèi)ミ^樂購超市，從這張營業(yè)時(shí)間告示牌上你看出了什么？你能不能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題呢？1）那它的營業(yè)時(shí)間是多長呢？……你是怎么知道的？……算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時(shí)間。四、課堂小結(jié)那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學(xué)片斷：借助鐘面，強(qiáng)化認(rèn)識（聲音課件：等一等，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時(shí)候，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示那一時(shí)刻呢？ 學(xué)生觀察鐘表說出時(shí)刻鐘表停到晚上12時(shí)后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時(shí)? 24時(shí)，它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應(yīng)該是幾時(shí)。見過嗎？播放春晚零點(diǎn)報(bào)時(shí)錄像。教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時(shí)計(jì)時(shí)法有個(gè)更清楚地認(rèn)識呢？分析：小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，通過鐘表的演示，使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時(shí)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。