【正文】 ［5］。還有，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為我們生物實(shí)驗(yàn)提供一項(xiàng)強(qiáng)大的功能——虛擬現(xiàn)實(shí)。它是由多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中參與者可進(jìn)行各種操作，并有親身經(jīng)歷的“真實(shí)”感覺(jué)。例如：在Internet上引起轟動(dòng)的“虛擬解剖青蛙”的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，實(shí)驗(yàn)者可以觀察得到青蛙的肌肉、骨骼，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)幾乎一樣，但沒(méi)有嗆人的氣味。實(shí)驗(yàn)者還可以放大或縮小圖象，還能與其他實(shí)驗(yàn)者交流。這種虛擬實(shí)驗(yàn)還可以重復(fù)操作，節(jié)約資源、避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶來(lái)的危險(xiǎn)因素［6］。另外很多演示實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)信息技術(shù)模擬操作或網(wǎng)上下載。例如：利用三維動(dòng)畫模擬細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)過(guò)程、光合作用的過(guò)程、呼吸作用的過(guò)程、原始生命的形成等等，使生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。五、能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多媒體教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者、演講者。學(xué)生往往是被動(dòng)地聽課，是聽眾。原來(lái)只有書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，而現(xiàn)在多媒體教學(xué)可以把課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，形成一種新的教學(xué)模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)意義的建構(gòu)者，世界成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。很多的知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)收集信息，通過(guò)信息處理和加工以后獲得的。例如：在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)布置學(xué)生上網(wǎng)收尋有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)并進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)不僅獲得不同生態(tài)系統(tǒng)的文字資料和圖片，還獲得與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，如：目前生態(tài)系統(tǒng)的狀況、遭到哪些因素的破壞、政府或有關(guān)部門采取哪些措施、如何改進(jìn)等等。極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)形中還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育［7］。另外對(duì)同一課的教學(xué)可針對(duì)發(fā)展不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中并各有所得。例如：對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生注重知識(shí)的趣味性；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生注重完成教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重知識(shí)的延伸。教師通過(guò)把課題內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的子課題讓學(xué)生自主選擇、自主探究、并自主完成預(yù)期目標(biāo)，教師則進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。其次教師通過(guò)制作形式多樣的課件讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作如：拼圖、填圖、連線、畫圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、游戲、網(wǎng)上討論、交流等，讓學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程可使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，合作的樂(lè)趣；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的思維能力。學(xué)生求知的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。感性認(rèn)識(shí)只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質(zhì)變，學(xué)生如果缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)就難以對(duì)事物和問(wèn)題形成理性認(rèn)識(shí)。生物課傳統(tǒng)授課方法的不足,便是無(wú)法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識(shí),而多媒體課件則因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大,把課本知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使生物知識(shí)變“活”了,生物課不再像一潭死水,生物課有了“生命”,真正體現(xiàn)生物這一學(xué)科特點(diǎn)。因而在使用多媒體課件的過(guò)程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)后,教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥,可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維能力。六、能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人類在知識(shí)保持上，一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，視聽結(jié)合內(nèi)容的50%。多媒體課件可以將聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺(jué)器官均充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)比老師單純講解說(shuō)教多得多；多媒體課件可以輕易地把大量冗長(zhǎng)、枯燥的文字圖像化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、將難以講述清楚的過(guò)程動(dòng)態(tài)化，并能很好地解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性之間的矛盾，大大提高教學(xué)的容量、教學(xué)效率；多媒體課件可以讓學(xué)生深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先局部分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后全局綜合，使學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更容易記憶、理解、掌握所學(xué)知識(shí)。如高中生物教材中，基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要以動(dòng)畫展示，它首先在細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生變化，接著在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)發(fā)生變化，最后在核糖體上完成了蛋白質(zhì)的合成，整個(gè)過(guò)程以動(dòng)畫展示，學(xué)生既容易對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解深刻，如對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的理解，對(duì)密碼子和反密碼子概念的理解，也有個(gè)全局觀念。又注意了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如核與質(zhì)之間的聯(lián)系，DNA與RNA之間的聯(lián)系，RNA與氨基酸之間的聯(lián)系，從而對(duì)基因控制合成蛋白質(zhì)的過(guò)程形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。還有在單元復(fù)習(xí)課中，一單元的內(nèi)容較多，可通過(guò)課件將單元教學(xué)內(nèi)容濃縮，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)的圖文并茂使生物教學(xué)變得生動(dòng)有趣、輕松活潑，極好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用生物知識(shí)的興趣。只要我們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就能使課堂教學(xué)進(jìn)行得更精彩，不斷提高教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中我們也不能本末倒置、喧賓奪主地純粹追求多媒體，多媒體教學(xué)只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)輔助手段，不能完全取代整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ［8］。因此，我是本著畫龍點(diǎn)睛、適時(shí)推出、難處運(yùn)用、局部強(qiáng)調(diào)的原則來(lái)使用它，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。第五篇：在生物有效教學(xué)中多媒體的功能在生物有效教學(xué)中多媒體的功能尚飛 計(jì)算機(jī)多媒體在生物輔助教學(xué)中有著相當(dāng)?shù)淖饔?，能幫助教師完成傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)成或者無(wú)法達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的巨大作用。就我現(xiàn)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所見所聞，在初中生物教學(xué)中多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用大多不夠充分或者極少運(yùn)用，即使有用也很難發(fā)揮失分的作用。所以根據(jù)個(gè)人的觀察和思考我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用中是可以提高對(duì)生物有效教學(xué)的幫助的。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質(zhì)量高、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合制成的CAI課件輔助教學(xué)，正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體獨(dú)特的功能和極強(qiáng)的表現(xiàn)效果。一、有效地引發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲情景是使人入勝的好途徑。良好的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生以多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解事物的表象和本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。比如講環(huán)境保護(hù)，可以展示50年代日本的水俁病。講甲醇及一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理時(shí)，可以利用河南假酒案──甲醇超量致人失明死亡，以及煤礦瓦斯爆炸致人死亡。來(lái)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而使學(xué)生受到更為深刻的教育，產(chǎn)生探求新知的欲望。二、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以從宏觀到微觀、直觀形象地再現(xiàn)觀察的事物和現(xiàn)象，它具有生動(dòng)性，趣味性和變化性，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，它所表現(xiàn)的圖像和動(dòng)畫，彩色的變化及配音，讓學(xué)生通過(guò)聽、視、動(dòng)等多種感觀功能從中接受教材所傳遞的信息，在學(xué)生大腦皮層的一定部位上引起強(qiáng)烈的興奮，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。可以使學(xué)生如臨其境，印象深刻，加深對(duì)此圖的理解，同時(shí)興趣倍增，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、有效地將微觀變?yōu)楹暧^，變抽象為具體在教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容，無(wú)法在課堂上直接演示，學(xué)生接受知識(shí)水平，生活環(huán)境等因素的限制學(xué)起來(lái)比較抽象，學(xué)生僅通過(guò)書本中的文字介紹，很難理解其中的原理。例如，細(xì)胞分裂的過(guò)程細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化較為抽象行為復(fù)雜，如果光靠教師口頭表達(dá)難以讓學(xué)生獲得完整的認(rèn)識(shí)，利用FLASH或者顯微視頻直觀的演示能給學(xué)生形象的概念。這樣利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件制作的課件，可以將這些抽象的復(fù)雜的不易弄清楚的內(nèi)容，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂地在短時(shí)間內(nèi)多角度多層次地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在課堂上就能獲得多緯信息，使知識(shí)由抽象變成形象，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，便于學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。四、有效地突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生掌握知識(shí)，一般是從感觀開始的。感性知識(shí)豐富，就能進(jìn)一步形成概念，理解和掌握規(guī)律，從而打好基礎(chǔ)。目前學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)是課堂教學(xué)的主要困難之一。教材中某些抽象的內(nèi)容，即使運(yùn)用圖片，學(xué)生也是不易理解的，這就必須給予具體化，形象化，增強(qiáng)透明度。例如：生物學(xué)中植物的傳粉、受精過(guò)程，動(dòng)物的血液循環(huán)等，這些都是肉眼無(wú)法觀察到，學(xué)生難以想象的概念、規(guī)律、過(guò)程。如果把這些內(nèi)容開發(fā)制成計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓學(xué)生看見逼真的動(dòng)態(tài)演示，就能較好地建立概念，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律過(guò)程，這些教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。五、有效地增大課堂信息容量，提高學(xué)習(xí)效率向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效率，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一說(shuō)教的模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。在設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)，我們可以把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，即情景、課文、圖片、例題、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)制成課件，在上課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件的交互功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。它大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，從而優(yōu)化了教學(xué)方法，大大提高了課堂教學(xué)效益。教學(xué)手段的應(yīng)用是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)課堂帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在于它為學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力開辟了更為寬廣的道路。充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)深入地研究和實(shí)踐，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與其它教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。力求最大限度地提高教學(xué)效率，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。