【正文】 ［5］。還有，網(wǎng)絡環(huán)境能為我們生物實驗提供一項強大的功能——虛擬現(xiàn)實。它是由多媒體技術和仿真技術相結合而生成的一種交互式環(huán)境。在這個環(huán)境中參與者可進行各種操作，并有親身經(jīng)歷的“真實”感覺。例如：在Internet上引起轟動的“虛擬解剖青蛙”的實驗，在這個實驗里，實驗者可以觀察得到青蛙的肌肉、骨骼，與真實的實驗幾乎一樣，但沒有嗆人的氣味。實驗者還可以放大或縮小圖象，還能與其他實驗者交流。這種虛擬實驗還可以重復操作，節(jié)約資源、避免實驗過程中帶來的危險因素［6］。另外很多演示實驗也可以通過信息技術模擬操作或網(wǎng)上下載。例如：利用三維動畫模擬細胞的分裂和生長過程、光合作用的過程、呼吸作用的過程、原始生命的形成等等，使生物實驗讓學生易于接受，樂于接受，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而達到預期的教學效果。五、能夠優(yōu)化學生的學習方式多媒體教學為學生自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習提供了舞臺。傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳播者、演講者。學生往往是被動地聽課，是聽眾。原來只有書本是學生學習的世界，而現(xiàn)在多媒體教學可以把課堂教學延伸到網(wǎng)絡環(huán)境中，形成一種新的教學模式，教師是課程內(nèi)容的設計者，學生學習的指導者和組織者。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右饬x的建構者，世界成為學生學習的教科書。很多的知識學生可以通過上網(wǎng)收集信息，通過信息處理和加工以后獲得的。例如：在學習“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課時，通過布置學生上網(wǎng)收尋有關生態(tài)系統(tǒng)的資料，然后讓學生歸納總結并進行網(wǎng)上交流。學生通過上網(wǎng)不僅獲得不同生態(tài)系統(tǒng)的文字資料和圖片，還獲得與生態(tài)系統(tǒng)相關的知識，如：目前生態(tài)系統(tǒng)的狀況、遭到哪些因素的破壞、政府或有關部門采取哪些措施、如何改進等等。極大地豐富了學生的知識面，無形中還對學生進行了思想教育［7］。另外對同一課的教學可針對發(fā)展不同的學生進行分層次教學，讓所有的學生都參與到學習中并各有所得。例如：對基礎較弱的學生或學習有困難的學生注重知識的趣味性；對于基礎一般的學生注重完成教學目標；對于基礎較好的學生注重知識的延伸。教師通過把課題內(nèi)容設計成不同層次的子課題讓學生自主選擇、自主探究、并自主完成預期目標，教師則進行輔導和點評。其次教師通過制作形式多樣的課件讓學生通過上機操作如：拼圖、填圖、連線、畫圖、實驗設計、游戲、網(wǎng)上討論、交流等，讓學生通過操作過程可使學生獲得成功的體驗，合作的樂趣；同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，加強了學生學習的主動性。多媒體教學還有利于培養(yǎng)學生的分析、綜合的思維能力。學生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程。感性認識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質變，學生如果缺乏足夠的感性認識就難以對事物和問題形成理性認識。生物課傳統(tǒng)授課方法的不足,便是無法在課堂上向學生提供大量的感性認識,而多媒體課件則因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大,把課本知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),使生物知識變“活”了,生物課不再像一潭死水,生物課有了“生命”,真正體現(xiàn)生物這一學科特點。因而在使用多媒體課件的過程中能使學生獲得大量的感性認識,在學生獲得一定的感性認識后,教師適時加以講解點撥,可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性,從了解事物現(xiàn)象到認識事物本質,培養(yǎng)了學生綜合思維能力。六、能夠優(yōu)化學習效果心理學實驗證明，人類在知識保持上，一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，視聽結合內(nèi)容的50%。多媒體課件可以將聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強化了學生對知識的記憶和理解，學生獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多；多媒體課件可以輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖像化，使復雜的問題簡單化、將難以講述清楚的過程動態(tài)化，并能很好地解決知識的抽象性與學生認知的形象性之間的矛盾，大大提高教學的容量、教學效率；多媒體課件可以讓學生深入理解各個知識點，首先局部分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后全局綜合，使學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結構，更容易記憶、理解、掌握所學知識。如高中生物教材中，基因控制蛋白質合成過程是一個十分復雜的過程，有多個知識點需要以動畫展示，它首先在細胞核內(nèi)發(fā)生變化，接著在細胞質內(nèi)發(fā)生變化，最后在核糖體上完成了蛋白質的合成，整個過程以動畫展示，學生既容易對每個知識點理解深刻，如對轉錄和翻譯過程的理解，對密碼子和反密碼子概念的理解，也有個全局觀念。又注意了各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，如核與質之間的聯(lián)系，DNA與RNA之間的聯(lián)系，RNA與氨基酸之間的聯(lián)系，從而對基因控制合成蛋白質的過程形成一個知識網(wǎng)絡。這樣，就強化了學生對知識的理解和記憶，提高了學習效率。還有在單元復習課中，一單元的內(nèi)容較多，可通過課件將單元教學內(nèi)容濃縮，建立系統(tǒng)科學的認知體系，強化重點、難點，以提高復習的效率，減輕學生學習的負擔。多媒體教學的圖文并茂使生物教學變得生動有趣、輕松活潑，極好地提高學生學習、運用生物知識的興趣。只要我們能夠根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇和使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，就能使課堂教學進行得更精彩，不斷提高教學的效果和學習的效率。當然，在教學過程中我們也不能本末倒置、喧賓奪主地純粹追求多媒體，多媒體教學只是教學環(huán)節(jié)中的一個輔助手段，不能完全取代整個教學過程 ［8］。因此，我是本著畫龍點睛、適時推出、難處運用、局部強調(diào)的原則來使用它，發(fā)揮其輔助教學的優(yōu)勢，以達到教學的最佳效果。第五篇：在生物有效教學中多媒體的功能在生物有效教學中多媒體的功能尚飛 計算機多媒體在生物輔助教學中有著相當?shù)淖饔?，能幫助教師完成傳統(tǒng)教學難以達成或者無法達成的教學目標，對于中學階段的學科素養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的巨大作用。就我現(xiàn)階段的教學經(jīng)驗和所見所聞，在初中生物教學中多媒體在教學中的運用大多不夠充分或者極少運用，即使有用也很難發(fā)揮失分的作用。所以根據(jù)個人的觀察和思考我覺得有這么幾點在多媒體的運用中是可以提高對生物有效教學的幫助的。與傳統(tǒng)的教學手段相比，它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質量高、使用方便、交互性強等優(yōu)勢，利用計算機把教學內(nèi)容有機組合制成的CAI課件輔助教學，正顯示出計算機多媒體獨特的功能和極強的表現(xiàn)效果。一、有效地引發(fā)情感，激發(fā)學生的求知欲情景是使人入勝的好途徑。良好的教學情景可以充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力。利用計算機多媒體教學，可以創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生以多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解事物的表象和本質，引發(fā)學生探索知識的好奇心，為積極主動地學好知識打下良好的基礎。比如講環(huán)境保護，可以展示50年代日本的水俁病。講甲醇及一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理時，可以利用河南假酒案──甲醇超量致人失明死亡，以及煤礦瓦斯爆炸致人死亡。來渲染氣氛，激發(fā)學生的熱情，從而使學生受到更為深刻的教育，產(chǎn)生探求新知的欲望。二、有效地激發(fā)學生的學習興趣計算機多媒體輔助教學可以從宏觀到微觀、直觀形象地再現(xiàn)觀察的事物和現(xiàn)象，它具有生動性，趣味性和變化性，能引起學生學習的注意力，提高學生的學習興趣，提高學習效果，它所表現(xiàn)的圖像和動畫，彩色的變化及配音，讓學生通過聽、視、動等多種感觀功能從中接受教材所傳遞的信息，在學生大腦皮層的一定部位上引起強烈的興奮，使學生對所學知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣?？梢允箤W生如臨其境，印象深刻，加深對此圖的理解，同時興趣倍增，從而達到理想的教學效果。三、有效地將微觀變?yōu)楹暧^，變抽象為具體在教學中有相當一部分內(nèi)容，無法在課堂上直接演示，學生接受知識水平，生活環(huán)境等因素的限制學起來比較抽象，學生僅通過書本中的文字介紹，很難理解其中的原理。例如，細胞分裂的過程細胞內(nèi)發(fā)生的變化較為抽象行為復雜，如果光靠教師口頭表達難以讓學生獲得完整的認識，利用FLASH或者顯微視頻直觀的演示能給學生形象的概念。這樣利用計算機多媒體軟件制作的課件，可以將這些抽象的復雜的不易弄清楚的內(nèi)容，在屏幕上進行微觀放大，動靜結合，圖文并茂地在短時間內(nèi)多角度多層次地展示實驗過程，使學生在課堂上就能獲得多緯信息，使知識由抽象變成形象，降低了學生對知識理解的難度，便于學生輕松地學習。四、有效地突破知識的重點、難點學生掌握知識，一般是從感觀開始的。感性知識豐富，就能進一步形成概念，理解和掌握規(guī)律，從而打好基礎。目前學生對教材內(nèi)容缺乏感性認識是課堂教學的主要困難之一。教材中某些抽象的內(nèi)容，即使運用圖片，學生也是不易理解的，這就必須給予具體化，形象化，增強透明度。例如：生物學中植物的傳粉、受精過程，動物的血液循環(huán)等，這些都是肉眼無法觀察到，學生難以想象的概念、規(guī)律、過程。如果把這些內(nèi)容開發(fā)制成計算機多媒體課件，讓學生看見逼真的動態(tài)演示，就能較好地建立概念，認識事物的規(guī)律過程，這些教學難點也就迎刃而解了。五、有效地增大課堂信息容量，提高學習效率向課堂教學要質量、要效率，是課堂教學的中心任務。計算機多媒體輔助教學，改變了傳統(tǒng)教學單一說教的模式，能充分調(diào)動學生們的主動性和積極性，發(fā)揮學生主體參與作用，融教法、學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。在設計一個計算機多媒體課件時，我們可以把教學目標、教學重點、難點、教學過程，即情景、課文、圖片、例題、練習題、板書要點等都設計制成課件，在上課時，利用計算機軟件的交互功能，任意調(diào)用，反復重現(xiàn)。它大大節(jié)省了講解和板書時間，從而優(yōu)化了教學方法，大大提高了課堂教學效益。教學手段的應用是以促進學生學習為目的。計算機多媒體輔助教學引進課堂帶來的教學優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識，發(fā)展智力，提高能力開辟了更為寬廣的道路。充分而恰當?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學，可以增強課堂教學的有效性，提高課堂的教學質量和效益，全面提高學生的素質。我們應當深入地研究和實踐，充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體技術，使之與其它教學手段相結合，優(yōu)化課堂教學結構。力求最大限度地提高教學效率，體現(xiàn)計算機多媒體教學的真正優(yōu)勢。