【正文】 ，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)，函數(shù)的概念、定義城的求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我針對(duì)某水廠用水的水壓與時(shí)間的變化情況的應(yīng)用題，在制作上采用了多種不同的方式來(lái)表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系。如教科書中的曲線、表格以及實(shí)際生活中常采用的圖表型、立柱型、餅圖型等表達(dá)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)函數(shù)的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。作為一門中學(xué)主要學(xué)科——數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在函數(shù)圖象的判斷中，學(xué)生對(duì)圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖表自動(dòng)緩緩移入的方法，讓學(xué)生能夠體念到自變量x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)加深了函數(shù)圖象的特征的掌握。三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)從以下方面考慮節(jié)奏情況：增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。用PowerPoint97自編的課件，靈活結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。我對(duì)《函數(shù)的概念》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，我從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《函數(shù)的最值》這堂課的設(shè)計(jì)中，我在上課20分鐘時(shí)加入情景問(wèn)題：“行駛中汽車，在剎車后由慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S（米）與車速X（千米/時(shí)）有如下關(guān)系：S= X+X2/160 ,當(dāng)車速X在[60，80]時(shí)，求剎車距離的最小值”。在師生討論和操作、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站在不同角度觀察者的感覺(jué)和情景。四、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)思路與技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。在課堂多媒體輔助教學(xué)中，教師往往在教學(xué)的媒體上選擇實(shí)物、模型、掛圖、錄像、錄音、幻燈、投影等媒體，但多種媒體臨時(shí)性拼接往往使教師應(yīng)接不暇。我采用PowerPoint2000可以把實(shí)物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用超級(jí)鏈接組合在一起，通過(guò)幻燈投影方式在課堂中應(yīng)用，收到較好效果。同一張幻燈片中的信息，可通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)使圖象、聲音、文字、圖表等按照一定順序出現(xiàn)。我制作課件時(shí)采用以下具體步驟： ⑴、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思路，建立相關(guān)要素分析表。課題:教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)水平教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)媒體 要點(diǎn): 構(gòu)成(知識(shí))事實(shí) 概念 原理 觀察 推理 其他(能力)識(shí)記 理解 應(yīng)用 綜合 幻燈片 圖片 音樂(lè) 影片⑵、建立文檔，設(shè)置模板。⑶、按照教學(xué)目標(biāo)制作幻燈片。⑷、設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫與程序連接。⑸、課件調(diào)試與格式轉(zhuǎn)換。⑹、及時(shí)對(duì)課件評(píng)價(jià)與修改。五．多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)成功的多媒體運(yùn)用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來(lái)．多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體。現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽過(guò)一個(gè)用課件輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，教師對(duì)一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計(jì)的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計(jì)之內(nèi)，這個(gè)教師急得滿頭大汗，手腳忙亂?，F(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，從這里來(lái)看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見?！苯處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說(shuō)員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒(méi)有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。記得在一次上網(wǎng)瀏覽課件資源，有一個(gè)課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來(lái)展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒(méi)有了板書和解題演算，整個(gè)過(guò)程黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺(jué)器官參與的教學(xué)過(guò)程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無(wú)需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用是黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動(dòng)手參與解決的就不必使用課件。利用多媒體教學(xué)不能形式忽視利用它的最終目的。有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問(wèn)題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎(jiǎng)，不如《AUTHORWARE》制作的課件漂亮，不如《FLSH》制作的課件動(dòng)畫效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。利用多媒體教學(xué)必須突出教學(xué)形象思維與抽象思維并重。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)“變”動(dòng)態(tài)，抽象變形象，但過(guò)多的使用，一味追求抽象問(wèn)題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。由于技術(shù)原因，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體代替的。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)出高水平的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，是數(shù)學(xué)教育工作者、CAI專家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師共同研討的課題。