【正文】 屏上,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個美妙的回憶。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn),同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來,給學(xué)生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng),用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激,強(qiáng)化了記憶。中間穿插媒體能波瀾起伏。使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化,該淡化的得到了及時的淡化,縮短了信息傳遞的距離,有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。參考文獻(xiàn)[1]].北京:信息技術(shù)教育， [2]【M〕.北京:高等教育出版社， [3]游澤清，認(rèn)識一種新的畫面類型[J].北京:中國電化教育， [4]游澤清，多媒體畫面語言中的認(rèn)知規(guī)律研究[J].北京:中國電化教育， [5][M]. [6][美]斯坦梅茨，:計算、通信及應(yīng)用(影印版)[M].北京:清華大學(xué)出版社，.[7](合訂本)[M].北京:人民教育出版社，.第四篇：多媒體在生物教學(xué)中的六大功能多媒體在生物教學(xué)中的六大功能作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò) 更新：2010412 閱讀： 欄目：生物論文 【熱點(diǎn)導(dǎo)讀】：生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能 新課改給我的體驗(yàn)與反思 素質(zhì)教育與個性發(fā)展的關(guān)系多媒體在生物教學(xué)中的六大功能更多精品源自 3 e d u 教案 教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段,越來越受到廣大教師的重視。心理研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者對多媒體畫面中運(yùn)動對象的注意程度遠(yuǎn)大于靜止對。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學(xué)習(xí)者的注意。背景音樂音量過大時，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認(rèn)知的擾信息。從心理學(xué)角度看，這時音效聲己經(jīng)成為一種干擾認(rèn)知的噪聲。由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時間和反復(fù)次數(shù)是由學(xué)習(xí)者操作決定的，隨意性很大。多媒體交互也會產(chǎn)生聽覺方面的干擾。交互操作本身成為學(xué)習(xí)對象，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的接收。第一，交互設(shè)計過于簡單時，學(xué)習(xí)者無法充分控制軟件運(yùn)行，影響有效認(rèn)知。而當(dāng)學(xué)習(xí)者做交互操作時，交互按鈕又應(yīng)該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡便。若是“智能化導(dǎo)航器”則不僅具有上述導(dǎo)航功能，還可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)與水平，在該節(jié)點(diǎn)處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對該生進(jìn)行幫助，這些幫助包括：(1)替學(xué)生查詢有關(guān)資料；(2)以學(xué)習(xí)同伴身份和學(xué)生進(jìn)行平等的討論以加深學(xué)生對某個問題的理解；(3)以指導(dǎo)教師身份對學(xué)生的錯誤進(jìn)行必要的指導(dǎo)以便使學(xué)生少走彎路。但是智能輔助教學(xué)系統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，而且目前的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)其教學(xué)方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動性、積極性方面受到較大的限制。更令人難以置信的是，由于采用了先進(jìn)的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲容量竟只有550K字節(jié)左右。這樣，學(xué)生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗(yàn))，從而達(dá)到對物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術(shù)在教育中應(yīng)用下的物理實(shí)驗(yàn)室。多媒體計算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”(VirtualReality,簡稱VR)。利用HotJava的這種動態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時，不僅能看到靜止頁面還可通過點(diǎn)擊某個圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過程的直觀演示。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個別教學(xué)工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計劃，完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的語言不一定夠生動，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學(xué)上是具有絕對優(yōu)勢的。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。還以小學(xué)語文為例，語文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，在線課文所描述的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。(2)電子白板可隨時出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學(xué)古詩《詠柳》時，老師充分運(yùn)用了多媒體畫面的技術(shù)性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。應(yīng)用一、交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例 電子白板充分的顯示了交互功能的作用。我們在實(shí)際的教學(xué)工作中還要注意合理恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，不能一味的為了顯示這是一節(jié)現(xiàn)代化的有現(xiàn)代技術(shù)的課而不恰當(dāng)?shù)倪^多使用，而要及時恰當(dāng)有必要的使用，才能使現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮真正有效的作用，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如在制作課件時，及時應(yīng)用“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至三秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。這是我們在課堂上一時半刻無法解決的問題。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應(yīng)用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應(yīng)用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應(yīng)用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 合理發(fā)揮 作用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近知識與生活的聯(lián)系，我們經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價。又如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應(yīng)用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應(yīng)用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應(yīng)用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這時就可以發(fā)揮多媒體的素材處理功能。一、發(fā)揮多媒體的素材處理功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的素材和他們身邊的事物引入課堂中。因此，多媒體走入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點(diǎn)。如在教學(xué)直線、角、長方形、正方形等平面圖形知識時，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。二、發(fā)揮多媒體的演示功能數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。利用多媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。而且，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。第二篇：合理發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能合理發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能【摘要】我們在實(shí)際的教學(xué)工作中還要注意合理恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，不能一味的為了顯示這是一節(jié)現(xiàn)代化的有現(xiàn)代技術(shù)的課而不恰當(dāng)?shù)倪^多使用，而要及時恰當(dāng)有必要的使用，才能使現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮真正有效的作用，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體用得更多的是它的演示功能。教學(xué)時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學(xué)生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長――在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。如教學(xué)《幾何形體的體積計算》一課，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，想