【正文】 思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。而在數(shù)學多媒體教學中，《幾何畫板》軟件是當然的首選。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。（3）以計算機完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預先設計好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。多媒體成了名副其實的花架子。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。此論文發(fā)表在《西部教育論壇》第二篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的思考多媒體在初中數(shù)學教學中運用的思考趙得林（康樂縣八松初中 731500）摘 要：基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。我們每一位教師，要認真學習現(xiàn)代化教育技術，刻苦錘煉自己的教學基本功，潛心于課堂教學藝術的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學生的能力。要求我們每一位教師對多媒體的運用都有一定的了解和掌握。注意不能本末倒置隨著多媒體在教學實踐中運用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。其時，我們在課上要適時地“停一停，頓一頓”，讓學生“想一想，思一思”，不能讓多媒體替代了學生的主體地位，教師成了放映員，而教學由原來的“人灌”變成了“機灌”，這樣的脫離實際的多媒體還會有生命力嗎？注意運用適度多媒體固然有不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學內(nèi)容都適合運用多媒體。但多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術手段，它雖然能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。我們可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形，而對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。比如：在“軸對稱圖形”的一課教學中，教材只提供了南京中山陵的外形圖。教材中的信息量較為有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，且?guī)啄瓴蛔?，信息容易過時和脫離學生生活實際；教師的實物教具制作麻煩，時間花費較多，數(shù)量必然有限，精確性也較低。比如：在進行從反比例函數(shù)y=k的圖像上任一點分別作坐標x軸的平行線與坐標軸圍成的矩形的面積為︱k︱的問題教學時，就可以運用多媒體演示矩形形成的過程，讓學生感受矩形的長和寬與雙曲線上的點的橫縱坐標之間的關系，從而結(jié)論的得出就順理成章了。運用多媒體，充分展示知識的形成過程。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。如果運用多媒體把抽象的概念形象化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣比如：在教學“線段、射線、直線”時，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后，從亮點一端射出一水平線，學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學生認識射線的特性；然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學生了解直線的形成，還能引導學生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線段把這兩個亮點連接起來。比如:在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學中，運用多媒體不但可以從幾個不同的角度(把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形可以通過作多邊形的對角線或在多邊形的邊上任取一點，再連接多邊形各頂點或在多邊形內(nèi)部任意取一點，再連接多邊形各頂點或把這一點取在多邊形的外部等)讓學生與我們一起感受多邊形內(nèi)角和定理的得出過程，培養(yǎng)學生多向思維，達到理解記憶的同時，還可以節(jié)省很多時間，使得當堂的知識在課堂上得到及時的 鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學效率。而俗話說得好“萬事開頭難”，所以我們在進行教學設計時，一開始就要保證讓學生有耳目一新的感覺，創(chuàng)設學生感興趣的、與學生生活息息相關的、又與本節(jié)課教學內(nèi)容相關聯(lián)的、生動、形象的情 景。這既是教學手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計算機科學與教育科學相互結(jié)合的結(jié)果。第一篇：關于多媒體在數(shù)學教學中的運用的思考關于多媒體在初中數(shù)學教學中運用的思考【摘要】本文結(jié)合筆者參加課題研究以來的一些經(jīng)驗扼要地介紹了多媒體在初中數(shù)學教學中的價值體現(xiàn)的同時，提出了多媒體在初中數(shù)學教學中運用時應注意的問題。多媒體技術的運用，標志著教育教學手段的現(xiàn)代化。所以，我們教師一定要注意激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。計算機多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強，可使這些教學環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂教學的效率。然而在初中數(shù)學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握，而且對于一些容易錯的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進一步提高學生的學習能力。因為在現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的經(jīng)驗，如利用多媒體技術設計的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進，…這樣學生在一片笑聲中領悟到車輪只能是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理，再讓學生用圓的特點這一知識來解釋這一現(xiàn)象，那就簡單多了。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，即電腦模擬和實物操作演示、平臺顯示“聯(lián)手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的教材、實物教具。這些信息是可以及時更新，即學生可以通過上傳新的信息和有創(chuàng)意的作品而豐富信息庫。而運用現(xiàn)代信息技術，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。二、多媒體在初中數(shù)學教學中運用時應注意的問題隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和普及，多媒體的運用已成為當前課堂教學的熱點，在數(shù)學課堂中也得到廣泛的運用，這與新課標中的“注重信息技術與數(shù)學課堂的整合”相吻合。注意把握上課的進度由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，我們在運用時容易不自覺地加快課堂教學的節(jié)奏，而把課上成了“走馬觀花”式的教學，讓師生在“手忙腳亂”中過完45分鐘，然后聽到“這節(jié)課過得真快，就是不知道講了些什么？”作為一名教師當聽到這樣的話時，是不是應該感到難過，需進行反思。如果我 們教師一味追求電教媒體的作用，不深入鉆研教學內(nèi)容，處處讓多媒體唱“主角”或瞄準多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨鐘”，所有的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)都做在電腦中，動靜態(tài)畫面泛濫成災，這樣過分強調(diào)學生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓練，也達不到多媒體輔助教學的目的，學生的形象思維與抽象思維能力、合理推理能力與邏輯推理能力也得不到同步發(fā)展。滿足學生的好奇