【正文】 看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無(wú)限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在教學(xué)中調(diào)整了縮小教材練習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大了生活知識(shí)的外延范圍，在每道題里都將對(duì)比、替換的知識(shí)隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢于回答問題、提問題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而又提出疑問，整節(jié)課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動(dòng)相互學(xué)習(xí)所代替。）師：兩種計(jì)時(shí)法，你比較喜歡哪一種計(jì)時(shí)法呢？為什么？師：兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)勢(shì)，在日常生活中平時(shí)我們說話時(shí)喜歡用12時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法以特有的簡(jiǎn)明、方便被廣泛應(yīng)用在郵電、廣播、交通等方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的教學(xué)很重要，多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生把接下來的新內(nèi)容學(xué)習(xí)好。這時(shí)，教師再講新課，效果很好。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。如果我們教師不注意把握的話，學(xué)生就會(huì)被一些沖淡主題的內(nèi)容牢牢吸引住，學(xué)生的所有注意力就會(huì)停留在此，而對(duì)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容反而不感興趣，這樣教學(xué)目的就無(wú)法達(dá)到。如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。同時(shí)利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，利于理解掌握知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行北師大版八年級(jí)上冊(cè)第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一張矩形桌面，現(xiàn)在工人師傅把它鋸掉一個(gè)角（運(yùn)用多媒體演示鋸的過程），會(huì)得到哪些圖形？運(yùn)用多媒體可以簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高課堂教學(xué)效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學(xué)過程，使用到較多的小黑板、模型、投影儀等，這不僅占用了大量的時(shí)間，而且有些簡(jiǎn)易圖形、演示操作并不直觀明顯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，在充分展示知識(shí)的形成過程中扮演著重要的角色。通過對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“對(duì)稱圖形”、“軸對(duì)稱圖形”、“中心對(duì)稱圖形”的關(guān)系，從而完整、全面地理解“軸對(duì)稱圖形”的含義。這樣的教學(xué)會(huì)達(dá)到教學(xué)目的嗎？當(dāng)然，并不是別人的課件不能用，只是要結(jié)合多媒體運(yùn)用中需注意的問題合理選擇自己需要的東西并加以整合才能用。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊病（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（2）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過程中針對(duì)具體問題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的課件內(nèi)。我認(rèn)為，應(yīng)該在以下方面加強(qiáng)多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，構(gòu)思很重要?！骋惶熘袝?huì)出現(xiàn)兩個(gè)7時(shí),你知道這是為什么嗎?晚上7時(shí)又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對(duì)嗎？它們表示的是同一時(shí)刻? 我們生活中，經(jīng)常會(huì)說早上幾時(shí)，中午幾時(shí)，晚上幾時(shí)，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)19：00，這個(gè)19：00又是一個(gè)什么樣的計(jì)時(shí)方法呢？你知道嗎?二、借助已有知識(shí)，初步建立認(rèn)知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計(jì)時(shí)法嗎？在哪？我也找到了許多，大家一起來讀一讀。教師小結(jié):一天中從0時(shí)到24時(shí),我們把它分為四個(gè)大的時(shí)間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來的時(shí)數(shù)加上12。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，通過鐘表的演示，使學(xué)生形象的掌握一天鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時(shí)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間與普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)加深理解。c、師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。現(xiàn)代化教育技術(shù)標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，雖然農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)的全面運(yùn)用還有很長(zhǎng)一段路要走，但只要有各級(jí)教育主管部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育信息技術(shù)的關(guān)心和支持，農(nóng)村多媒體教學(xué)的運(yùn)用將會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。一石激起千層浪短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，興趣達(dá)到高潮。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步