【正文】 不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望。例如小學(xué)語(yǔ)文教材中的《春天》說(shuō)話課，可以根據(jù)說(shuō)話的要求拍攝好錄像，配上了圖，并作好同步的解說(shuō)，還要求學(xué)生在課前收集寫(xiě)春的詩(shī)歌、文章、句段，課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生背誦贊春、寫(xiě)春的詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)春的情感。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的效果引學(xué)生入情入境。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。這時(shí)馬上因勢(shì)利導(dǎo)；你能把春天的美景說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？接著讓學(xué)生不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象說(shuō)出來(lái)，“開(kāi)廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說(shuō)出春的景象，說(shuō)出自己對(duì)春的看法，把胸中之意抒盡。然后，再以“小草”為例引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。把綠草茵茵的錄像播放給學(xué)生看，說(shuō)說(shuō)春草是怎樣的，再通過(guò)集體評(píng)議的形式指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說(shuō)具體。由于畫(huà)面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明，豁然開(kāi)朗，從愛(ài)說(shuō)發(fā)展到會(huì)說(shuō)、能說(shuō)：綠油油的小草破土而出。長(zhǎng)得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。小草從地里鉆出來(lái)了，綠綠的，滿地都是。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己利用課件觀賞圖片、錄像，自己練說(shuō)春天的其他景物，在進(jìn)行集體評(píng)議。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先說(shuō)后評(píng)再說(shuō)，大都交出了令人滿意的答卷。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性?？傊Y(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自讀、自悟、自練、自說(shuō)；利用電教手段開(kāi)拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思；在語(yǔ)言文字教學(xué)中，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的感悟，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的積累，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性的特長(zhǎng)，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。值得一提的是現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終 3 是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。教師是教學(xué)過(guò)程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質(zhì)的提高。第五篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)科： 語(yǔ)文單位：昌邑市石埠鎮(zhèn)青山初級(jí)中學(xué)作者：李云海多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中我們教師主要依靠一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，充其量再加上一幅掛圖，雖說(shuō)也可以把一節(jié)課上的聲情并茂，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)突破了師生之間單調(diào)的傳遞信息的途徑。多媒體技術(shù)較之于教師單純的“口傳，其優(yōu)越性不僅在于效率高、形象、直觀、刺激、興奮, 便于學(xué)生接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用能更有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者, 加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一、充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是要在教學(xué)過(guò)程中,營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠在與現(xiàn)實(shí)基本一致或相類似的情景中發(fā)生,從而激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知思路,幫助學(xué)生迅速而正確理解把握教材內(nèi)容。多媒體課件可以將文章的背景、歷史知識(shí)、文化蘊(yùn)涵等融為一體,利用圖片、文字、聲音、影像等多媒體技術(shù),快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息,幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景篩選擇取所需信息,掃清閱讀障礙,使其對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生興趣,進(jìn)而迸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí), 我先以一句諺語(yǔ)“上有天堂,下有蘇杭”引入，而后播放了蘇州園林風(fēng)光圖片，學(xué)生越看越興奮，他們已經(jīng)被蘇州園林的魅力震撼了，于是我因勢(shì)利導(dǎo),讓他們以“蘇州園林真美,美在——”來(lái)說(shuō)感受，學(xué)生群情激奮,踴躍發(fā)言??。這樣一來(lái)，一篇枯燥乏味的說(shuō)明文便上得有聲有色，學(xué)生們學(xué)得津津有味。二、充分利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展形象思維能力語(yǔ)文課文雖是非常形象的語(yǔ)言描繪,但仍不是形象的本身。我們運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件,把抽象的語(yǔ)言展示給學(xué)生，不僅使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言符號(hào),而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界,對(duì)知識(shí)的理解把握會(huì)更全面而深刻。在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),由于學(xué)生年齡小,生活閱歷不足,對(duì)“鄉(xiāng)愁”的體會(huì)少,難以理解詩(shī)中蘊(yùn)含的對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念之情,對(duì)關(guān)鍵的意象“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”的理解也不能到位。我用多媒體課件展示了四幅畫(huà)面：“母子分別”、“夫妻離別”、“母子死別”、“游子與大陸分離”,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng)造性的復(fù)述這幾幅畫(huà)面,再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勛约簩?duì)人對(duì)事等等的離愁別緒，逐步領(lǐng)悟體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所要表達(dá)的濃濃的思念之情。三、充分利用多媒體技術(shù)變靜為動(dòng),突破難點(diǎn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?傳達(dá)出授課者無(wú)法或難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物的本相,幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如在梳理文體知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)一些文體分類往往記不清楚。這時(shí)我充分運(yùn)用多媒體課件以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)在學(xué)生大腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把文體做成樹(shù)的主桿,用動(dòng)畫(huà)播放形式長(zhǎng)出四根枝桿,它們分別是“散文”、“詩(shī)歌”、“小說(shuō)”、“戲劇”。緊接著“小說(shuō)”分枝又分別生出了三個(gè)小枝條,分別代表“人物”、“故事情節(jié)”、“環(huán)境”。在“人物”這個(gè)枝條上再生出四個(gè)小葉片,分別是“外貌描寫(xiě)”、“動(dòng)作描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“語(yǔ)言描寫(xiě)”，??。依次類推,充分利用動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)效果表現(xiàn)文體的發(fā)展與分類，動(dòng)畫(huà)效果加上形象的分枝藝術(shù)在學(xué)生的腦海中建立起活潑生動(dòng)的樹(shù)狀分枝形象大大加深了學(xué)生的理解，強(qiáng)化了記憶。四、充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力散文是一種有較高的審美屬性的文體，如果僅僅通過(guò)老師的口頭講解是很難達(dá)到預(yù)期效果的。如果在散文教學(xué)中充分利用多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息同步這一優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上形成沖擊力，把學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在“視覺(jué)”中感受散文的形象美；在“聽(tīng)覺(jué)”中感受散文的音韻美；在“想象”中感受散文的意境美，其學(xué)習(xí)效果將大大提高。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時(shí)，我分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，給學(xué)生展現(xiàn)了風(fēng)柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的春天春意盎然的美麗畫(huà)面。舒緩有致，感情充沛的朗讀，再配上美妙的音樂(lè)、清晰文字、美麗的圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片隨著朗讀速度切換。音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，朗讀聲情并茂，畫(huà)面清晰逼真，直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生在感受“春光燦爛”、“春意盎然”的同時(shí),感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美的熏陶，從而使學(xué)生的審美能力得到最大限度的提升。多媒體技術(shù)為我們提供了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大了人們的感知空間，在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)將會(huì)大大提高教學(xué)效果?？傊S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)將不斷優(yōu)化我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們的學(xué)生也必將在這日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中闊步向前。