【正文】 理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。由于畫面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會(huì)說、能說：綠油油的小草破土而出。下面我將從以下幾個(gè)方面說明多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用視覺、聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們?cè)跄懿粯酚趯W(xué)習(xí)呢？二、運(yùn)用多媒體化解語文教學(xué)重難點(diǎn)語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。我們可借助預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容正確深入地理解。第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)利與弊摘要本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，隨著新課程理念的滲入，多媒體教學(xué)技術(shù)也開始迅速興起，日益完善，這些都使得各學(xué)科教師的教學(xué)資源有了更大的發(fā)揮空間，特別是在小學(xué)語文教學(xué)方面，多媒體教學(xué)更體現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)魅力。扼殺了學(xué)生豐富的想象力。小學(xué)語文課堂上多媒體技術(shù)以其生動(dòng)的形象、優(yōu)美的音樂、豐富的色彩、漂亮的圖畫將知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華不能放棄，優(yōu)勢(shì)也要保留并使用，如老師聲情并茂的講解、抑揚(yáng)頓挫的朗讀、精美的板書設(shè)計(jì)、師生之間的親密互動(dòng)、同學(xué)小組之間的交流探討等等。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)音像資料的依賴，而對(duì)于文字性知識(shí)沒有了熱情，使得沒有掌握該學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)《花木蘭》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場(chǎng)景，然后問學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。教學(xué)中，可以通過直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深對(duì)課文的理解。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。［關(guān)鍵詞］：多媒體 語文教學(xué) ［正文］：在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運(yùn)用“擺擂臺(tái) 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。本文分為兩個(gè)部分，闡明了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原則和方法步驟。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。四、結(jié)語綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。（二）、機(jī)下留“情”、板上有書：這里的“情”，即是“師生情”，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，所有那些企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、言傳身教的做法都將會(huì)事與原違的，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班每節(jié)課的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。自然探究起來也格外來勁。首先，對(duì)與多媒體的應(yīng)用及其價(jià)值作了系統(tǒng)的介紹；其次，對(duì)多媒體應(yīng)用中的問題進(jìn)行了論述，避免不必要的損失以防止對(duì)教學(xué)造成影響；再次，介紹了應(yīng)用方法。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。本文就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。由于小學(xué)生的知識(shí)面有限，對(duì)很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決 2 課文中的問題。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的問題，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去研究。（3）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并達(dá)到情感共鳴在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)等內(nèi)容。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過程。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。避免“兩張皮”，力求“二合一”。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。教育是心靈的藝術(shù)。目前,素質(zhì)教育要求學(xué)生由被動(dòng)的接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí)的主動(dòng)的追求者。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。在開始教學(xué)時(shí)，采用“游覽”的形式引入，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。又如教完《北京》一課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)美麗的北京十分向往，可以專門在課件中建立了資料庫(kù)，里面收集了北京的各個(gè)名勝古跡的錄像、圖片，讓學(xué)生開闊視野，拓寬思維運(yùn)用情景，激趣導(dǎo)說運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望。在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終 3 是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。又如在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，盡管文中對(duì)蝴蝶谷中的景象作了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。例如生字“睛”與“晴”，學(xué)生很容易寫錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學(xué)生明白眼睛就是目，那這個(gè)字就是——“睛”，再把一個(gè)太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學(xué)生主動(dòng)說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，難易適度。多媒體又恰好能彌補(bǔ)這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用，不要讓它成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風(fēng)，不完全依托多媒體教學(xué)，我們把握好度，相信運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)收到我們要的預(yù)期效果，在我們的教學(xué)過程中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊?，我們只要在語文教學(xué)中，不斷實(shí)踐探索，把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，多搜集資料，選擇適合教材內(nèi)容，學(xué)生容易接受的多媒體資源。說到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。比如，在教學(xué)《鳥島》一課時(shí)，文中說一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，當(dāng)我提出“陸續(xù)”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)是不知該如何理解這個(gè)詞，但當(dāng)我借助多媒體呈現(xiàn)出一群一群的鳥兒陸續(xù)飛過的畫面，學(xué)生們一下子理解了，而這種理解無需用語言區(qū)描述?！?學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，對(duì)學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。采用先讀書，看課件，獨(dú)立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點(diǎn)撥，自學(xué)3到5自然段。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道我們祖國(guó)的首都雄偉壯觀、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在講讀第4節(jié)時(shí)，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進(jìn)行比較觀察，借助剖面示意圖認(rèn)識(shí)葉子與果實(shí)的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認(rèn)識(shí)了事物之間的關(guān)系。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。通過與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生?？偠灾虒W(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待，事實(shí)告訴我們，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，