【正文】 理解教材內容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展?！?現(xiàn)代教學手段能創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的共鳴。此外，由于3到5自然段構段相似。由于畫面的吸引、課前的積累，學生在教師的點撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會說、能說：綠油油的小草破土而出。下面我將從以下幾個方面說明多媒體在小學語文教學中的應用。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？二、運用多媒體化解語文教學重難點語文教材中，有些內容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。我們可借助預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，或讓學生直接在網上搜集資料進行閱讀，借此讓學生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進文本內容與學生之間的距離，化難為易，促進學生對課文內容正確深入地理解。第五篇：淺談小學語文教學中多媒體教學利與弊摘要本文論述了多媒體技術在小學語文教學中的作用，隨著新課程理念的滲入，多媒體教學技術也開始迅速興起，日益完善，這些都使得各學科教師的教學資源有了更大的發(fā)揮空間，特別是在小學語文教學方面，多媒體教學更體現(xiàn)出其獨特的教學魅力。扼殺了學生豐富的想象力。小學語文課堂上多媒體技術以其生動的形象、優(yōu)美的音樂、豐富的色彩、漂亮的圖畫將知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，使學生在愉悅輕松的氛圍中學習。傳統(tǒng)教學模式的精華不能放棄，優(yōu)勢也要保留并使用，如老師聲情并茂的講解、抑揚頓挫的朗讀、精美的板書設計、師生之間的親密互動、同學小組之間的交流探討等等。時間久了，學生就會形成對音像資料的依賴，而對于文字性知識沒有了熱情，使得沒有掌握該學的知識。如教學《花木蘭》時，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。教學中，可以通過直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，加深對課文的理解。此時，同學們會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。［關鍵詞］：多媒體 語文教學 ［正文］：在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。學生猶如親臨其境，被春天迷住了。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學生找出最喜歡哪一幅哪一句，運用“擺擂臺 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準確和美妙。小學生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學手段正好能通過圖文聲像，動靜快慢構造出知識性、科學性、形象性、情感性為一體的富有強烈感染力的理想境界。本文分為兩個部分，闡明了運用多媒體進行教學的原則和方法步驟。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。四、結語綜上所述，多媒體技術的介入，豐富了小學語文的教學方式，有助于提高課堂教學效率。（二）、機下留“情”、板上有書：這里的“情”，即是“師生情”，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，所有那些企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、言傳身教的做法都將會事與原違的，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班每節(jié)課的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。這樣不僅能使學生對知識有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時，我先播放廬山瀑布的錄像片。自然探究起來也格外來勁。首先，對與多媒體的應用及其價值作了系統(tǒng)的介紹；其次，對多媒體應用中的問題進行了論述，避免不必要的損失以防止對教學造成影響；再次，介紹了應用方法。但這種方式往往忽略了學生的聽覺，只是讓學生通過視覺在大腦中形成相關的知識點。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。本文就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它的缺點。由于小學生的知識面有限，對很多內容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進入狀態(tài)。相反，如果教師在課前準備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學生自己動手、動腦，解決 2 課文中的問題。在多媒體技術與小學語文教學整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術的優(yōu)勢和不足，結合小學語文教學的實際，從學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學科的特點出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運用不當所產生的問題，合理地運用多媒體輔助教學，以提高小學語文教學的效率。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。（3）巧用多媒體，創(chuàng)設情境并達到情感共鳴在小學語文教材中，大多數課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)等內容。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時，文中涉及了烏鴉喝水的過程。實際制作中，應從多媒體軟件的學科、內容、用途等方面進行考慮，切忌華而不實。避免“兩張皮”，力求“二合一”。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。教育是心靈的藝術。目前,素質教育要求學生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動的追求者。通過與教學內容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規(guī)律，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。在開始教學時，采用“游覽”的形式引入，讓學生自然地進入學習新知識的情境。又如教完《北京》一課時，學生興趣盎然，對美麗的北京十分向往，可以專門在課件中建立了資料庫，里面收集了北京的各個名勝古跡的錄像、圖片，讓學生開闊視野，拓寬思維運用情景，激趣導說運用現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)設情境，使學生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當前學習的內容產生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強烈表達欲望。在使用現(xiàn)代教學手段時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終 3 是連接各種教學媒體最活躍的因素。又如在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。例如生字“睛”與“晴”，學生很容易寫錯，在學習時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學生明白眼睛就是目，那這個字就是——“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學生主動說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。四、運用多媒體培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。小學語文教學內容豐富，難易適度。多媒體又恰好能彌補這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢，恰當運用，不要讓它成為課堂教學的負擔、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學技術，揚其所長，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風，不完全依托多媒體教學，我們把握好度，相信運用多媒體輔助教學會收到我們要的預期效果，在我們的教學過程中會起到畫龍點睛的作用。總之，我們只要在語文教學中，不斷實踐探索，把多媒體教學技術與傳統(tǒng)教學方法結合起來，多搜集資料，選擇適合教材內容，學生容易接受的多媒體資源。說到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學生學習語文課的興趣，變被動學習為主動學習。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生朗讀的榜樣。比如，在教學《鳥島》一課時，文中說一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來，當我提出“陸續(xù)”這個詞時，學生的第一反應是不知該如何理解這個詞，但當我借助多媒體呈現(xiàn)出一群一群的鳥兒陸續(xù)飛過的畫面，學生們一下子理解了，而這種理解無需用語言區(qū)描述?！?學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。一句句佳句，學生脫口而出。采用先讀書，看課件，獨立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點撥，自學3到5自然段。在這基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，學生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道我們祖國的首都雄偉壯觀、風景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。為了更好地解決教學難點，教師在講讀第4節(jié)時，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進行比較觀察，借助剖面示意圖認識葉子與果實的關系，并用閃爍光亮提醒學生注意：學生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認識了事物之間的關系。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。通過與科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的學生?？偠灾虒W情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，事實告訴我們，當前多媒體教學在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，