【正文】 學語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)等內(nèi)容。二、多媒體技術運用于小學語文教學的利與弊（1）巧用多媒體，突破教學重難點,將“說”與“識”相結合小學語文教學內(nèi)容豐富多彩，它包括識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫話與習作教學、綜合性學習五大板塊，每一板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。關鍵詞：多媒體技術 小學語文 教學 利弊一、引言隨著信息技術的發(fā)展和新課改的不斷推進，我國的語文教學有了很大的改觀，在課堂上，廣大教師已開始較普遍地使用多媒體輔助教學，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術帶來了新的變革和發(fā)展。在給動物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設情境，就能讓學生既快又好地進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。獲得良好的教學效果，這一點是被多數(shù)人認可的。科學家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學生建構知識時起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實際應用中，往往會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，嚴重影響課堂效果。有力的促進了多媒體技術在小學語文教學的應用。二、多媒體技術運用于小學語文教學的利與弊（1）轉變角色變被動學習為主動參與過去的語文教學方式一般是：讓學生預習、教師講解、然后鞏固練習。他們除了仔細觀察花的色彩、形狀外，還十分認真地研究了它的成長特點、生活習性。比如,我在教學人教版一下《識字4》時，利用課件讓學生觀看介紹動物的圖片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。多媒體信息技術運用到小學語文課堂上的作用是應當肯定的，隨著教學方法改革的不斷深入，多媒體運用的廣泛化，廣大小學語文教師在運用多媒體教學手段制作課件的過程中，刻意重視教學手段的制作，而輕視了本課的教學目的，只重視過程，而忽視了教學結果，過分地強調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運用不當，達不到預期的目的，而影響了教學效果。（2）淡化了學生的聽覺記憶多媒體輔助小學語文教學的過程中，教師雖然將所要表達的內(nèi)容通過課件在屏幕上進行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩詞中的地點介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。如我在教學二下《北京亮起來了》，因為課文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學生更多的關注于一幅幅圖片，而對于生字的學習卻不在意。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。人人趕時髦，難免產(chǎn)生負效應。在多媒體技術與小學語文教學整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術的優(yōu)勢和不足，結合小學語文教學的實際，從學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學科的特點出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運用不當所產(chǎn)生的問題，合理地運用多媒體輔助教學，以提高小學語文教學的效率。這學期第一次單元考試各科竟然不及格。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、激勵??使他處處 感到老師在關心他, 信賴他。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。對于小黃這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。關鍵詞：自主學習感悟積累一、運用多媒體進行教學應遵循的原則現(xiàn)代社會是一個快節(jié)奏的社會，小學生接觸新知識的機會大大增大，現(xiàn)代媒體的先進性使得兒童接受更為快捷、更為廣普。注重實效現(xiàn)代教學手段有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。二、運用多媒體進行教學的方法發(fā)揮情境教學的作用，利用現(xiàn)代教學手段中的形、情、境、趣等特點，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言?！睂W生無論學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。憑借情境，學會積累入選小學語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。這時馬上因勢利導；你能把春天的美景說給大家聽嗎？接著讓學生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法，把胸中之意抒盡。在教師的指導下，學生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境。以此類推，還有很多寫景的文章，如《月亮灣》等，在課堂上如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實物聯(lián)系起來，將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。如果單憑教室用嘴去說這個畫面，學生恐怕很難有共鳴，但是借助多媒體的動畫效果，變靜為動，播放蝴蝶翩翩飛舞的場面，一下子使學生有了身臨其境的感覺，整個課堂也“活”了起來。例如教學《狐假虎威》這一課時，先用錄音將學生帶入故事情境，讓學生聽故事，看畫面；接著關掉錄音讓學生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學生展開想象的翅膀補編故事；最后請學生分角色表演故事。讓學生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。再如教學《螞蟻和蟈蟈》時，將相關的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達的內(nèi)容。語文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩歌、散文，具有極強的審美屬性，小學生因為年齡小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時候他們無法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學生缺乏自己的想象，限制了學生的聯(lián)想和想象力。二、語文教學中運用多媒體教學應注意的問題（一）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系多媒體作為一種現(xiàn)代化教學手段，它和我們傳統(tǒng)的教學手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機整合，做到優(yōu)勢互補，就可以獲得令我們滿意的教學效果．有了計算機教學，不是要把傳統(tǒng)媒體教學完全淘汰，很多時候教師通過語言、手勢、板演、觀察學生的表情等，教學效果會更理想．多媒體雖然能使課堂充滿生機和活力，但計算機畢竟是機器，它本身無法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業(yè)務素質，才能發(fā)揮它的效能．應用多媒體在語文教學中應努力做到：優(yōu)化教學思想、注意多媒體教學的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重學生思維訓練，提高學生表達能力．總之，我們要借助多媒體技術這一現(xiàn)代化的教學工具真正豐富語文課堂教學內(nèi)容，提高語文課堂質量，提高學生學習語文課的興趣。我認為最理想的課堂教學應該是把傳統(tǒng)教學模式的精華與現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢合理整合，既注重教師的主導作用，也重視學生的自主學習能動性。最后，讓我們廣大教師在多媒體教學領域不斷的探索和改進，讓我們共同努力，齊心協(xié)力，使多媒體教學手段在小學語文教學課堂中大放異彩。三、結語多媒體技術是一種新的教學手段，在語文課教學中，教師運用多媒體技術可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率,營造濃厚的學習氣氛，激發(fā)學生的學習情感和想象空間,解決重難點知識，提高教學效率。多媒體教學我們說它是課堂上必不可少的功臣。這樣會局限學生想象的空間。如在課文《賣火柴的小女孩》教學中，為了激發(fā)學生的興趣，引發(fā)同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣火柴的小女孩的悲慘命運，我利用多媒體技術制作出寒冷的冬天一個衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風中顫抖，手里握著火柴，從而將學生迅速帶入一個讓人肅然起了憐憫心的環(huán)境，不由自主的流淚，同情女孩的命運。我想說的是，教學這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，我們應從實際出發(fā)，充分應用和發(fā)揮多媒體教學的作用，使小學語文教學更生動、更有效。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。另外，小學語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學生的距離太遠，學生學習理解時有不少的困難，光靠教師講解是遠遠不夠的。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學生極易混淆。《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。如《鳥島》一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。從此，多媒體技術走進了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。總之，結合學生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運用