【正文】 第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的利與弊淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的利與弊摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展和計算機(jī)的日益普及，小學(xué)語文課堂已開始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)。本文就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué) 利弊一、引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，我國的語文教學(xué)有了很大的改觀，在課堂上，廣大教師已開始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點和教師在教學(xué)中運用不當(dāng)造成的問題，我們認(rèn)為：多媒體的運用在語文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。二、多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)的利與弊（1）巧用多媒體，突破教學(xué)重難點,將“說”與“識”相結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，它包括識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。尤其對于低年級學(xué)生來說,單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點和難點。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識傳授給學(xué)生。比如,我在教學(xué)人教版一下《識字4》時，利用課件讓學(xué)生觀看介紹動物的圖片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的 新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對一些其他動物的了解。（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并達(dá)到情感共鳴在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)等內(nèi)容。由于小學(xué)生的知識面有限，對很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實情景，讓學(xué)生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時，我先播放廬山瀑布的錄像片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。（3）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的感人故事。在教學(xué)時，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細(xì)觀察，提出觀察的重點讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)心里的感動。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。通過教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。（1）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點是被多數(shù)人認(rèn)可的。但部分教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運用簡單的語言或動作的表達(dá)就能達(dá)到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時，文中涉及了烏鴉喝水的過程。部分教師花了大量的時間去做這個動畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動手、動腦，解決 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課文中的問題。這樣不僅能使學(xué)生對知識有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。（2）淡化了學(xué)生的聽覺記憶多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩詞中的地點介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的知識點?？茖W(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學(xué)生建構(gòu)知識時起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。但就目前而言，要使多媒體對這些知識點進(jìn)行配音分析比較困難，工作量也比較大。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時，也造成了學(xué)生聽覺記憶的淡化，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動態(tài)文字：一些畫面上簡單的文字說明，甚至是一個選擇答案卻要費盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。如我在教學(xué)二下《北京亮起來了》，因為課文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。這時所達(dá)成的效果就是與我原先的教學(xué)目標(biāo)相反的。這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實際應(yīng)用中，往往會適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題。實際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實。四、結(jié)語綜上所述，多媒體技術(shù)的介入，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運用不當(dāng)所產(chǎn)生的問題，合理地運用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語文知識和能力的同時，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才能真正落實新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段。參考文獻(xiàn)［1］[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004 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過程只是在課堂教學(xué)中才得以實現(xiàn)，我確實花了時間去網(wǎng)上尋找多姿多彩的花，從中篩選出具有代表性的圖片制成的課件，一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細(xì)觀察花的色彩、形狀外，還十分認(rèn)真地研究了它的成長特點、生活習(xí)性。小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。（2）巧用多媒體，突破教學(xué)重難點,將“說”與“識”相結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，它包括識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。尤其對于低年級學(xué)生來說,單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點和難點。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識傳授給學(xué)生。比如,我在教學(xué)人教版一下《識字4》時，利用課件讓學(xué)生觀看介紹動物的圖片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在