【正文】 第一篇：淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用（一）對農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀做充分介紹（二）對新課改下小學語文教學的理念進行全方面的闡述（三）對多媒體技術(shù)在小學語文教學中的功用作簡要闡述（四）詳細敘述多媒體技術(shù)在小學語文教學中該如何應用（五）介紹語文教學中運用多媒體技術(shù)應注意的問題（一）對農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀做充分介紹淺談計算機輔助教學對教學的影響[內(nèi)容提要]本文從計算機輔助教學的概念入手，從教師的角度分析了計算機輔助教學實踐中教師角色的轉(zhuǎn) 換；從教學內(nèi)容的角度分析了計算機輔助教學對教學內(nèi)容的影響；從學生本身的角度分析了計算機輔助教學對于學生的幫助。希望本文的研究能夠為相關(guān)領(lǐng)域的研究做出貢獻。[關(guān)鍵詞]計算機輔助教學；教師；研究[中圖分類號]G42[文獻標識碼]A[文章編號]10087427（2008）09011902一、計算機輔助教學的概念計算機輔助教學的形式是多種多樣的，因此就導致了計算機輔助教學的概念是多種多樣的。在眾多意見下，本文采用如下的計算機輔助教學廣義概念：計算機作為一個教學媒體，是幫助進行教學過程中的教學方法，只要提高了這個教學活動的教學效果，推動了教育改革的開展，有利于由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，這個教學活動就是合理的，就是有存在價值的，這個教學活動就應該被認為是“正統(tǒng)的”。所有這類的教學活動都應稱為計算機輔助教學。二、計算機輔助教學的作用和現(xiàn)狀 1．計算機輔助教學的實質(zhì) 從信息論的角度看，任何教學活動本質(zhì)上都是一個信息傳遞和處理系統(tǒng)，都要達到教學與學習的目的。計算機輔助教學的實質(zhì)是以計算機的各種特性和功能對教育信息進行傳遞和處理，從而輔助教師教學和學生學習的目的。其次，計算機輔助教學對教育教學信息是以數(shù)字化的方式來進行處理的，而且運用多媒體技術(shù)，可實現(xiàn)圖、文、聲像、動畫及活動影像等信息的存儲、加工、傳輸和呈現(xiàn)。第三，計算機輔助教學與人類學習本質(zhì)上都是人為事物，都具有內(nèi)在環(huán)境與外在環(huán)境的適應問題，具有符號系統(tǒng)來進行高度抽象的功能等特性。因此，在計算機輔助教學環(huán)境中，人類可以獲得新知，可以完成發(fā)現(xiàn)過程，可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。第四，計算機輔助教學是通過對人類學習活動的模擬，在學生與計算機之間進行交互活動中實現(xiàn)教學過程。因此，計算機輔助教學是以數(shù)字方式將表現(xiàn)學科教學內(nèi)容和教學過程的圖、文、聲、像、動畫及活動影像等信息的存儲、加工、傳輸和呈現(xiàn)，用戶可人機交互方式使用，以便輔助教師教學和學生學習。亦即，計算機輔助教學即是把計算機作為一種教學工具，通過學生與計算機之間的交互活動來輔助教師的教學和學生學習，以達到改進教學方法、改善教學效果、提高教學質(zhì)量、減輕教師和學生負擔的目的?！坝嬎銠C輔助教學課件在課堂教學中的應用就是計算機輔助教學”，這已成了大多數(shù)人的思維定勢。按照這一理論推斷，計算機輔助教學課件是計算機輔助教學的唯一要素，課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計算機輔助教學活動的開展。很多一線的教師在開展計算機輔助教學活動時也經(jīng)常抱怨課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機輔助教學觀已不能適應計算機技術(shù)和計算機輔助教學的飛速發(fā)展。我們大多數(shù)教師也沒有充分認識到計算機在課堂教學中的工具作用和計算機輔助教學的豐富內(nèi)涵，從而大大縮小了計算機在課堂教學中的應用空間。2．計算機輔助教學的作用（1）計算機輔助教學有利于突出重點、突破難點、化抽象為直觀采用多媒體，把一些抽象、微觀、復雜的動態(tài)變化過程真實化、形象化，克服傳統(tǒng)教學中知識被割裂的靜態(tài)的缺陷，化抽象為直觀，化難為易，突出重點。（2）計算機輔助教學有利于增大課堂容量，提高課堂效率在教學中做到既教給學生知識、又訓練技能，提高能力，還要培養(yǎng)學生的科學方法、科學態(tài)度及實現(xiàn)情感領(lǐng)域的教育目標，全面完成素質(zhì)教育的任務，提高課堂教學顯得格外重要。課堂上如果單純講解，很難吸引學生，我們可以把一些能用微機演示的教學用電腦演示給學生，即直觀又可以加深學生對知識的理解，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。（3）計算機輔助教學有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強學法指導教材中的一些重要內(nèi)容，教師應在課前講解，說明并通過演示引導學生觀察現(xiàn)象，最后歸結(jié)結(jié)論。這一系列復雜的教學活動如果進行過快，學生掌握起來有一定難度，如果讓計算機演示，由學生來進行，計算機會對正確與錯誤加以評判和解釋，這樣不僅提高了課堂效率，而且增加了教學的針對性。對于一些易混淆的概念、問題可通過編寫一些選擇題，供學生選擇，選擇正確計算機會給出一聲喝彩或一張笑臉、一副美景，若選擇錯誤，計算機會給一聲鼓勵或發(fā)出一種聲音給學生重試的機會等，激發(fā)學生觀察、思維、表達的興趣和求知欲，使學生以飽滿的熱情全身心地投入到學習中。三、計算機輔助教學對教師在教學中的角色的影響1．教師向?qū)煹霓D(zhuǎn)變在計算機網(wǎng)絡時代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者、講授或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已經(jīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А保憩F(xiàn)在以下幾個方面，引導：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導：指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展認知能力；誘導：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；輔導：為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習中的困難，實現(xiàn)智力技能的遷移；教導：教師應是學生學習、生活中的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分信息的能力，抵制新技術(shù)帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。2．教師向教學合作者的轉(zhuǎn)變在信息時代，以計算機網(wǎng)絡為特征，各種技術(shù)把跨學科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個全球化課堂，他們支持地理上分離的研究單位、學科以及個體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識、信息和工具的途徑，因而對教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系，改變以往制度上分離以及個體之間的工作相互隔絕的狀況。在教學的準備過程中，不同國家和地區(qū)的教師可以共同合作，設(shè)計課程，討論教學方法和教學模式的革新，交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。學科教師還可合作開發(fā)教學軟件。在教學中還可以合作的方式提高學生的學習成績和解決問題的能力。四、計算機輔助教學對教學內(nèi)容的影響教學內(nèi)容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。計算機輔助教學的發(fā)展使教學內(nèi)容產(chǎn)生變化，一方面計算機輔助教學成為教學內(nèi)容的一部分，成為教師教學和學生必須掌握的現(xiàn)代化認知工具；另一方面，教學內(nèi)容隨著計算機輔助教學技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相應的變化。1．教學內(nèi)容外在形式的變化傳統(tǒng)的文字教材中，教學內(nèi)容主要是描述性文字和補充說明性的圖形、圖表，不能用聲音、圖像、動畫一體化的表現(xiàn)教學內(nèi)容。近年來隨著電化教學的開展，也只能用錄像、錄音教材來輔助文字教材進行教學，可是計算機輔助教學的多媒體信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的等。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息表現(xiàn)形態(tài)的結(jié)合體。這樣，多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的、概括的概念原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程；對于事實性知識用聲像去揭示等等，而且多媒體存貯信息量大，任何教學內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，甚至同一教學內(nèi)容用多種信息形式來表現(xiàn)，克服難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而易讀性強。2．教學內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化教學內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學科知識結(jié)構(gòu)組織設(shè)計，知識結(jié)構(gòu)是學科知識間的邏輯關(guān)系，是學科內(nèi)含智力因素的信息源。傳統(tǒng)的文字及其輔導材料都是以現(xiàn)行結(jié)構(gòu)來組織學科知識結(jié)構(gòu)，知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其順序都是以教為主，閱讀時順序性很強。學生只能在教師的教授下獲得正確的事實、概念、原理及其層次邏輯關(guān)系，學生在學習過程中，對教師的依賴性很大，因而，傳統(tǒng)教材是一種教授材料，學生利用它學習自由度不大，靈活性不強，而且難以促使學生己有的知識結(jié)構(gòu)向新知識結(jié)構(gòu)的有效遷移。計算機輔助教學網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)來組織教學內(nèi)容，它的信息組織方式是一種非線性結(jié)構(gòu)，采用了柯林斯等人提出的層次網(wǎng)絡模型，把相互關(guān)聯(lián)的知識點有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點和鏈組成，節(jié)點便是教學內(nèi)容的知識點，鏈是知識點之間的層級邏輯關(guān)系。多媒體的非線性網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)是把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復雜性結(jié)合起來，為學生提供了一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)認知形式，既包括了學科的基本內(nèi)容，又包括了學科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，既注重知識的形成過程，又注重知識的結(jié)構(gòu)，使教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完美的結(jié)合。五、計算機輔助教學對于學生學習效果的影響 1．激發(fā)學生的學習興趣 在教學中吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣是非常重要的和必要的，比如在講解相關(guān)概念時，我們可以自制一些投影片（PowerPoint）。演示時形象比較醒目，容易引起學生的注意。結(jié)合課上的提問和討論我們可以使這些看不見、摸不著的概念容易理解。這樣，一下就吸引了學生的注意力，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會提出一系列的問題。2．為學生提供參與教學的機會，提高學生觀察、分析問題的能力教學過程是一個傳授知識的過程，也是信息交流的過程。所以，教學過程的本質(zhì)是教師把人類已知的科學真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認知過程。而要把所學的知識轉(zhuǎn)化成能力是在學生以主體地位參與教學過程中得到實現(xiàn)的，所以在教學中要為學生提供更多的參與機會，充分發(fā)揮學生的主體作用。計算機輔助教學中多媒體技術(shù)手段具有漸進、形象、靈活等特點，它所呈現(xiàn)的直觀畫面不僅可以反復出現(xiàn)，而且可以適當調(diào)整演示節(jié)奏，這樣便于學生接受、加工處理信息。3．幫助學生形成清晰、合理、穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)學生雖然有一定的自制力，但并不很強，常會出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣接受的知識信息是簡短的，建構(gòu)起來的認知結(jié)構(gòu)就會有漏洞。因此，在教學過程中，要時刻吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生在整個學習過程中保持注意和主動學習的愿望，這樣才能使學生建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)比較完整清晰。利用計算機輔助教學的特點，通過吸引學生的注意力，可以使學生對知識有一個感性的認識，在此基礎(chǔ)上抽象出概念并揭示出其本質(zhì)特征和概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過同化順應，使新的知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)。六、結(jié)語隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助教學會越來越多的應用到實際當中。隨著教學改革的不短深入，使得計算機輔助教學的重要性得到進一步認可。希望我們的教育工作者能在實踐中去進一步發(fā)展、總結(jié)和完善。[參考文獻] [1][J].重慶 職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，01.[2][J].時代人物，2008，03.[3][J].中國科教創(chuàng)新導 刊， ComputerAssisted Instruction on the Impact of Teaching ZHANG Yanping [Abstract]This article from the start with the concept of puteraided instruction,teachers from the perspective of puteraided analysis of the role of teachers teaching the practice of conversion,from the perspective of teaching content of puterassisted instruction on teaching the impact of the students themselves from the perspective of puteraided Teaching students for study can hope for the relevant areas of research to contribute.[Key words]puteraided instruction。teachers。study（三）對多媒體技術(shù)在小學語文教學中的功用作簡要闡述淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的功用黃蜀平重慶市酉陽民族小學(409800)實踐證明,適時有效地應用多媒體技術(shù),是加快教師更新教育觀念、應用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改進教學方式的有效措施。如何在小學語文教學中有效地利用多媒體教學手段呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手:一、利用多媒體教學“生動活潑”的特點,放飛學生的心靈想像 小學生天真、稚氣,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。將多媒體技術(shù)引進小學語文課堂教學,將課文學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、形象、活潑的動畫及美妙的聲音并呈現(xiàn)給學生,對豐富學生的表象、發(fā)展學生的想像力、幫助學生提高理解語言文字的能力并進入文章意境有著重要的作用。二、利用多媒體教學“形象直觀”的特點,培養(yǎng)學生的學習興趣 學生在學習中的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。小學生的思維活動是以形象思維為主,利用多媒體技術(shù),可以把課文中的文字形象變?yōu)榛钌恼媲懈腥说膶嶓w形象,把抽象的文學意境直觀化、具體化、形象化,把學生難以感知的現(xiàn)象情景、過程通過圖文、聲像充分展現(xiàn)出來,喚起學生的有意注意,激發(fā)學生強烈的學習興趣。如在教學“登山”一課時,為了讓學生通過感受小路的危險來領(lǐng)悟人物的品格,我決定讓學生扮演列寧走險路,同時演示驚險的畫面,配以急促的音樂、巨石滾落懸崖的聲音以及驚恐的旁白,使學生仿佛置身懸崖峭壁之上。學生經(jīng)過身臨其境的感受后,我問:“如何理解列寧下山時要走險路?”學生們暢所欲言,興趣盎然,再加上教師適時適度的點撥,使整個教學過程始終抓住了學生的心理,學生始終處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興致勃勃地投入到學習活動中,愉快地完成了學習任務。因此,電化教學是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段之一。三、利用多媒體教學“聲動并存”的特點,培養(yǎng)學生的思考能力利用多媒體技術(shù)直觀、形象、動感等特點,可以生動地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,不僅能使學生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的功效,引導學生獨到、深刻、靈活地思考。四、利用多媒體教學“