【正文】 到一本課外書(shū)籍，上網(wǎng)閱讀、查資料更是不可能。教師在講解文章的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)會(huì)碰到一些很難用語(yǔ)言給學(xué)生解釋的東西，這時(shí)候也可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點(diǎn)，使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。第二篇：淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用甘肅省岷縣蒲麻鎮(zhèn)紅崖小學(xué)王春玉748406 關(guān)鍵詞:多媒體生動(dòng)淺顯建構(gòu)主動(dòng)內(nèi)容摘要：教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。二、化“艱澀”為“淺顯”每篇課文都有自己的教學(xué)重難點(diǎn)。一位教師先運(yùn)用多媒體在屏幕上依次出現(xiàn)這幾個(gè)音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們分別是由哪些聲母、哪些韻母和哪些聲調(diào)組成的，然后，分別出現(xiàn)小朋友讀書(shū)、阿姨吃蘋果、爸爸提水三幅畫(huà)面，讓學(xué)生快速讀出對(duì)應(yīng)的音節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“畫(huà)面上有誰(shuí)，在什么地方，干什么”。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)情感。屏幕上，滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)，樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了?！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣利用多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅的景象。教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理?？赐旰?，我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。觀后，學(xué)生交流感受。收到了良好的教學(xué)效果。第四，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是通過(guò)對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的模擬，在學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行交互活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。2．教師向教學(xué)合作者的轉(zhuǎn)變?cè)谛畔r(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征，各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)全球化課堂，他們支持地理上分離的研究單位、學(xué)科以及個(gè)體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識(shí)、信息和工具的途徑，因而對(duì)教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系，改變以往制度上分離以及個(gè)體之間的工作相互隔絕的狀況。演示時(shí)形象比較醒目，容易引起學(xué)生的注意。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地利用多媒體教學(xué)手段呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:一、利用多媒體教學(xué)“生動(dòng)活潑”的特點(diǎn),放飛學(xué)生的心靈想像 小學(xué)生天真、稚氣,喜愛(ài)艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開(kāi)后摔落在地上。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下,教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接,非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。然后提問(wèn)“:這是一只什么樣的公雞?學(xué)生答“道這是一只勤勞的公雞。首先讓學(xué)生了解新疆建設(shè)者的品格,發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)。電教媒體通過(guò)形、聲、光、色等形式,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字,非常有利于學(xué)生抓住“詩(shī)眼”,推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。我要求我的學(xué)生提前完成布置的課業(yè)任務(wù)的，要幫助其他同學(xué)。小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高需要我們?cè)诮虒W(xué)中潛移默化的培養(yǎng)。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì),是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式,這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力,不再是土地、資本和勞動(dòng)力,而是知識(shí),是人的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文由于其本身所具有的工具性和人文性特點(diǎn),一直是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。在運(yùn)用中領(lǐng)悟,在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。本文從四個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用所發(fā)揮的重大作用:一、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)古詩(shī)比較重視詩(shī)歌的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果，常利用電教手段，溝通學(xué)生與詩(shī)人的情感，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“余音繞梁、三日不絕”的欣賞效果。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng),去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳的效益,求得最佳的效果。如《語(yǔ)言的魅力》一課,學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思是比較困難的,教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制作兩組課件進(jìn)行對(duì)比,一組是春意盎然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然的美麗景色,并配上優(yōu)美的音樂(lè),使學(xué)生賞心悅目,另一組則是這位雙目失明的老人,出現(xiàn)了一片漆黑的畫(huà)面,這樣的對(duì)比,使學(xué)生深刻體會(huì)到了課文中“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí),要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則,既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更廣泛。在計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)中，我根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生提出一些問(wèn)題，提醒學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題也許不止一種解決辦法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)以教為主，教學(xué)過(guò)程是線性的，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。計(jì)算機(jī)及相關(guān)的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高青少年的素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才起著越來(lái)越重要的作用。同學(xué)們說(shuō)出“了長(zhǎng)出來(lái)“”、鉆出來(lái)“”、伸出來(lái)“”、擠出來(lái)”??我再讓同學(xué)們和作者的“冒”字作比較,說(shuō)說(shuō)這“個(gè)冒”字好在哪里?說(shuō)明了什么?學(xué)生答道“:說(shuō)明白荷花的生命力很頑強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了白楊“樹(shù)高大挺秀”的外形特點(diǎn)和“生命力頑強(qiáng)”的品格特點(diǎn)后,播放自制的第一段錄像:戈壁灘上的白楊樹(shù)。如在《會(huì)搖尾巴的狼》的情景創(chuàng)設(shè)時(shí),可以把形象的動(dòng)畫(huà)、適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和鮮艷的色彩結(jié)合起來(lái),再配上狼和老山羊的對(duì)話,并在老山羊說(shuō)完“你不會(huì)活太久了”以后,動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和配音嘎然而止。一、提供閱讀材料語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。如在教學(xué)“驚弓之鳥(niǎo)”一課時(shí),學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。希望我們的教育工作者能在實(shí)踐中去進(jìn)一步發(fā)展、總結(jié)和完善。學(xué)生只能在教師的教授下獲得正確的事實(shí)、概念、原理及其層次邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師的依賴性很大，因而，傳統(tǒng)教材是一種教授材料，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)向新知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效遷移。（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)教材中的一些重要內(nèi)容，教師應(yīng)在課前講解，說(shuō)明并通過(guò)演示引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，最后歸結(jié)結(jié)論。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以計(jì)算機(jī)的各種特性和功能對(duì)教育信息進(jìn)行傳遞和處理，從而輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。如在教學(xué)《獅子和鹿》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 三年級(jí) 上冊(cè)）通過(guò)光盤動(dòng)畫(huà)演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長(zhǎng)得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語(yǔ)言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫(huà)，圖象可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語(yǔ)言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語(yǔ)文教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語(yǔ)、難以理解的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》《新課程 新理念》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第四篇：淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用”！鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如教古詩(shī)《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊處熞侠磉\(yùn)用多媒體技術(shù)，讓它成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。這正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一。在此基礎(chǔ)上，教師依次出示四幅畫(huà)面：“日照香爐生紫煙”“遙看瀑布掛前川”“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”。這樣，看影片與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來(lái)形容不屈不撓的革命精神。畫(huà)面隨著內(nèi)容的變化而變化：漓江水靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，讓學(xué)生感覺(jué)就置身于桂林這如詩(shī)如畫(huà)的山水中，拉近了學(xué)生與文本的距離。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)正成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，先用課件課件呈現(xiàn)一幅圓明園正在燒毀的圖片，在圖片上出示課題“圓明園的毀滅”，只見(jiàn)有著輝煌建筑的背景圖上“圓明園的毀滅”這六個(gè)大字的每一筆上都騰起著熊熊烈火。三、多媒體技術(shù)縮短課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離多媒體將各種文字、聲音、圖象以及動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地綜合在一起。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體的優(yōu)勢(shì)難以估量。一位教師通過(guò)課件，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。而借助多媒體可以幫助學(xué)生在頭腦中主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)容，從而提高背誦效率。以《小白兔搬南瓜》《可愛(ài)的小動(dòng)物》闡明觀點(diǎn)。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感《難忘的潑水節(jié)》,體會(huì)周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周總理的敬佩、愛(ài)戴之情，我制作了多媒體課件。在十幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性，降低“說(shuō)話”的難度，提高“辯析”的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。為什么說(shuō)它是春天？學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天的特色畫(huà)面相對(duì)照分析解決了這個(gè)問(wèn)題。且還促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)的模式。在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)谀M的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。而最妙的是“力量”一說(shuō)，課文語(yǔ)言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，火燒云如此變化萬(wàn)千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦于教學(xué)中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學(xué)生想象力，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡(jiǎn)潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。只要因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，多媒體資源將使語(yǔ)文課堂更加鮮活生動(dòng)、絢麗多姿。很多一線的教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常抱怨課件的缺乏阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生變化，一方面計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為教師教學(xué)和學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化認(rèn)知工具；另一方面，教學(xué)內(nèi)容隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。而要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力是在學(xué)生以主體地位參與教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)中要為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)身臨其境的感受后,我問(wèn):“如何理解列寧下山時(shí)要走險(xiǎn)路?”學(xué)生們暢所欲言,興趣盎然,再加上教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終抓住了學(xué)生的心理,學(xué)生始終處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。會(huì)有非此即彼的現(xiàn)象,如有了實(shí)物投影就可以不用幻燈機(jī),但這只是不同模式應(yīng)用層面上的非此即彼,而不是這兩種模式本質(zhì)上的沖突。在音樂(lè)的帶領(lǐng)下,在動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象的演示下,在多姿多彩的圖片展示中,學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué),較容易地體會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。六、化解課文難點(diǎn)《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通過(guò)贊美白楊樹(shù),謳歌了建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。爸“爸話”的兩層含義:既贊美白楊樹(shù)高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格,更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神,這種精神在“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。這時(shí),優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學(xué)生。因此對(duì)傳統(tǒng)的教育及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和深刻變革也是必然趨勢(shì)。二、隨機(jī)設(shè)問(wèn)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)處于信息化時(shí)代的教師，面臨的是和學(xué)生一樣的多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高,學(xué)生也就樂(lè)于接受,正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無(wú)法比擬的,它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流,可以使教師掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況,它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效防止學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。語(yǔ)文課堂。多媒體技術(shù)一與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》一課時(shí),可以建立“青海湖鳥(niǎo)島”“、鳥(niǎo)島”兩個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容,使學(xué)生能夠滿懷熱情地展開(kāi)學(xué)習(xí)。如《美麗的西雙版納》一課,課文描寫(xiě)的是西雙版納的風(fēng)土人情,這對(duì)于北方孩子來(lái)說(shuō),從未見(jiàn)過(guò)、去過(guò)那里,很難想象文章所描述的情景,這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示,讓學(xué)生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風(fēng)光。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬,但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí),不可能一致停留在屏幕上,適當(dāng)?shù)陌鍟?shū),更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶,起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。教師的職能很大一部分由計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)替代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)，教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。我熟練地掌握了Windows2000、office200字處理軟件、文稿制作、網(wǎng)頁(yè)制作、課件編制等計(jì)算機(jī)技能?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)中得到了一